西安市雁塔区明德小学对主题式数学课程的实践与探索

明德小学坐落于千年古都西安。大学之道，在明明德，六十五年的办学历程，积淀了我们明德小学以“德”为核心的学校文化体系。明德树人，厚学致远，在学校明晰的办学理念指引下，数学组成为了一个创新求真、团结奋进的队伍。我校拥有14名数学教师，其中高级教师1人，一级教师5人，研究生学历4人。2020年曾获得西安市雁塔区优秀好青年集体荣誉称号！

在新课程新课标理念背景下，主题式数学课程是深入推进小学数学教育向更深层次、更高质量发展，推动小学生数学核心素养落实落地的重要载体。结合主题式数学课程在我校的育人实践，我从以下四个方面与各位同仁进行分享：一是主题式数学课程的缘起；二是学校主题式数学课程的实践；三是主题式数学课程实施的育人成果；四是对主题式数学课程的一些思考。

一、主题式数学课程的缘起

如何提高学生的数学学习兴趣？培养学生学会用“数学的眼光观察世界、用数学的语言描述世界、用数学的思维思考世界”，是我们一直思考的问题。我们也一直在努力去探索这件事情，曾经的我们也摸着石头过河，做了一些课程上的尝试。

2019年，我们在幸运的曙光中遇到了主题式数学课程，我校很荣幸在康所的带领下，成为全国数学文化实验学校。我校原校长穆敏娟作为分册主编，肖虹主任和我作为编委也加入到了主题式课程的大家庭。自此，校领导非常重视，组织教师学习主题式数学思想，参与主题式数学课程教研，积极推进数学主题式课程实践与探索，落实立德树人的育人理念，提升学生核心素养。

二、学校主题式数学课程的实践

（一）课例研讨展风采，且研且思促成长

初出茅庐——童敏娜《有趣的四连方》

2021年5月我校参加了“主题式课程”成果发布会，童敏娜老师执教观摩课——三年级主题式课程教学《有趣的四连方》。

她让同学们通过搭一搭、找一找、画一画等环节，引导学生进一步认识四连方的特性，充分感受图形特性运用的奥秘，体会主题式数学与生活的紧密联系，课程得到了与会专家的高度评价。我校也以这次活动为切入点，以三年级作为实验田，以点带面，进一步推进了我校对主题式数学课程的探索与研究。

取长补短——《方向》和《属于胜利的5》

2022年9月，我校数学教师分年级组同课异构主题式课程《方向》和《属于胜利的5》，并邀请专家西安市莲湖教师进修学校教研员任院玲老师进行听课、评课指导。思想的火花总是在交流碰撞中迸发，老师们群策群力，打磨出了两节精品课。

陈钰莹老师的《方向》整节课以生为本，充分体现了学生是课堂的主人。肖玉瑶老师的《属于胜利的5》实现了数学、语文、地理、军事、医学等课程的跨学科融合。我校对主题式课程有了进一步的思考！刚刚走上讲台的年轻教师在这里也有一些自己破茧成蝶的心路历程要和在座的专家同仁们一起分享……

崭露头角——许娟《数形结合》

2023年4月，我很荣幸地代表学校展示主题式课程课例——《数形结合》。

《数形结合》这节课也到了广大同仁的一致肯定，其实在这背后不仅仅是我个人的辛勤付出，更得益于学校领导的大力支持和学校教研的扎实展开。为了上好这一节课，我在全体数学组团队的帮助下，读课标、查阅资料。在雁塔区教研员，西安省级、市级骨干教师指导与引领下，不断修改，充分体现主题式课程特点。研磨过程中，为了活动设计更有效，反复进行试课，不断打磨。

从课程目标的设定——教学设计的定稿——课件设计——板书设计，都经过了无数次的修改。一个人可能走得很快，但一群人，才能走得更远。《数形结合》这节课不单单是属于我一个人的精彩，更是集体智慧的结晶，也更得益于康所提供了这样一个宽广的平台。

（二）以主题式课程教材为基点，构建明德“博”文化的课程体系

在主题式课程先进理念的引领下，我校把主题式课程思想进一步落实到平时的课堂教学中，挖掘北师大小学数学教材数学文化相关知识点，通过课前、课中、课后进行数学文化主题渗透。

中高年级借助高斯、欧拉、刘徽、泰勒斯等数学家将数学史和数学家的故事融入数学课堂，借助数形结合、黄金分割0.618、神奇的转化、包装月饼等主题将数学知识与现实生活紧密结合起来。

目前主题式课程是以三年级作为起点的，我校在主题式课程的启迪下，也对低年级段进行了延伸。

针对一二年级学生身心发展的特点，我们根据北师大教材中的一年级数数、比较、方位等单元，二年级购物、乘法口诀、 测量等单元制定主题，通过一年级绘本《卡卡和他的牛》《宾果找骨头》《让谁先吃好呢？》、二年级绘本《糖果店的会计师》《会乘法的幸福王国》《国王的新衣有多长》等，把绘本阅读融入到平时的数学课堂中，展现出数学学科的文化内涵。但是现在还只是雏形阶段，还不太成熟!

以主题式课程教材为基点，我们学校建构了“博”文化的课程体系，进而相继构建德、雅、活、勤、乐，形成以“德”为核心的明德课程体系。

（三）实施1+1+6活动模式，发挥作业育人功能

双减政策背景下，聚焦作业育人功能，我校结合主题式课程的特点，探寻出1+1+6活动模式。1+1+6活动模式为：每日学科基础作业、每单元数学文化主题活动、1—6年级数学长期主题游戏活动。

其中第二个“1”是每单元数学文化主题实践活动。比如一年级第一单元“寻找生活中的数”、二年级第二单元“学习人民币时制定活动”、“超市购物我体验”、“学会使用人民币”等。

“6”也就是立足学生年龄段特点，寒暑假确定1—6各年级长期主题游戏活动。

一年级设计：4×4数独、小棒游戏；二年级：火柴游戏 、七巧板。

三年级 ：巧算24点（初级）、华容道。

四年级：魔方、巧算24点（中级）；五年级：孔明锁、汉诺塔。

六年级：9×9数独、 九连环。

活动既减轻了学生的课业负担，又激发了学生探究的乐趣，同时也培养了学生浓厚的数学学习兴趣。精彩的第二课堂为学校“三个课堂”地充分展开增添了新的活力和源泉！

（四）趣味数学文化社团与活动相结合，彰显数学魅力

1.上好数学文化社团活动课。每周三下午学生参与数学文化社团，周五参加数学思维社团，让孩子参与到数学主题式课程学习中来。

2.组织丰富多彩的数学文化主题活动。开展精彩纷呈的数学文化节和形式多样的数学文化活动。

如：图形创意画、趣味数学故事、爱心拍卖会和数学话剧进课堂活动等一系列的数学文化活动，张扬了学生的个性，引领学生在活动与游戏中感受数学的魅力，拓展数学思维，积淀文化素养。

三、主题式数学课程实施的育人成果

1.主题式数学课程的开展，让学生的关键能力得到发展。主题式数学课程的实施，促进学生综合素养的提升。学生的批判性思维、创造性思维、协作性思维等关键能力得到发展，学会跨学科学习，把数学与现实生活世界紧密联系起来。

2.主题式数学课程的开展，引领教师专业发展。学校在主题式数学课程的引领下，教师的教育科研能力得到逐步提高。

近年来，我校教师参与的国家课题、省级课题、市级课题等相继结题。我校邹娟老师在博雅教育研究院作专题分享《数学文化浸润 课程研究引领——明德小学数学文化校本课程的构建与作业设计》，在线观看人数达到数千人，获得了与会专家的高度评价！学校依托名师+研究共同体，名校+共同体、青蓝工程、校内研讨课，骨干示范课、专家讲座、教研员下校听课指导等，使教师的教育教学能力得到了很大的提升。许娟老师的《图形的运动单元教学》获得西安市课堂创新大赛二等奖！

3.主题式数学课程的开展，促进学校内涵可持续发展。我校还根据主题式课程的理念，活学活用，汇成了1—6年级《数学文化综合实践手册》。鼓励学生利用课余时间阅读思考，合作探究。

四、对主题式数学课程的一些思考

虽然我校对主题式数学课程的实施与探索的热情很高，但是对主题式数学课程方面的研究还比较浅显。对把握主题式数学课程方面，由于学情和校情的差异性，课程如何有效落实的问题，如何根据主题式课程真正在双减背景下把学生的核心素养落地的问题，以及主题式课程资源如何有效利用等方面还存在很多的困惑与不足，还需要康所以及在座的各位专家老师们给与我们更多的指导与帮助！

“以研促教落实主题课程，求真务实探寻数学文化”。如今，主题式数学课程在我校已经落地生根了，相信不久的将来，将会成为我们西安市雁塔区明德小学的一大办学特色。我们也将继续探索更多能够有效彰显主题式数学课程的途径与策略，完善明德小学课程体系，提升学生核心素养！