作业是课堂教学的补充和延伸,优化作业设计关系到教学质量,国家和民族的未来,但长期以来,大多数教师布置的作业目标不够明确,作业形式相对单一,主要是机械的抄写和读背,很少有拓展性实践性手工类的作业,久而久之,学生慢慢磨灭了学习英语的兴趣。为了切实落实“双减”政策,我校教师在教学中不断反思研讨总结,在抓好教育教学工作的同时,积极进行作业改革。在校领导的大力支持下,教师们积极进行一二年级无纸化作业评价,其中张庆玲老师《双减背景下的小学英语作业的设计探究》成功申报市级课题,课题研究一年来,得到了教体局专家领导的大力推行。张老师通过调研问卷掌握了教师和学生情况后,主要采取了以下措施。
分层个性化作业
教师根据学生ABC高中低三个等级设定作业。以四年级上册Unit6 Meet my family? Part A Let’s talk 为例,要求A 部分学生能够朗读背诵课文,并能在实际情境中熟练运用,能够创编对话,要求B部分学生能够熟读课文,可以分角色朗读,要求C部分学生能够理解课文意思,能跟读课文。教师提供给不同学生机会,让各个层次的学生都有所收获,既让优等生增长知识和技能,拓宽了视野,也让后进生真正获得知识和技能的提升。
生活化趣味性作业
调查作业是学习英语非常好的一种方式,这种作业能将口语表达和书面书写结合在一起,可以促进学生综合能力的发展。学完课本相关内容,我会布置一些有关课本内容的手工绘画作业,如学了三上Unit1 A Let’s learn,会要求孩子们制作或者画出书包,并在相应的书和铅笔盒等文具上书写出相应单词,在制作过程中,培养了孩子的动手能力,他们学习英语的兴趣也更浓厚了。
在学完PEP四上Unit5 Dinner’s ready A Let’s learn后,我让学生制作菜单,在设计菜单的过程中,体验学习英语的乐趣。
强化实践性作业
教师以发展学生的思维能力,培养兴趣为理念,创新设计作业。达到学以致用的目的。在学完五年级下册Unit3 My school calendar后,我鼓励学生制作如端午节,国庆节等传统节日做成英文手抄报,采用多种形式提高学生对英语的兴趣及应用能力。
单元思维导图即每单元结束后制作一个思维导图,帮助学生们梳理回顾知识,思维的导图的制作一般分单词,句子,语音三个模块,简单明了,一目了然。手工书包的制作,培养了孩子的动手能力,在不知不觉中学会了单词句型,学习英语的兴趣浓厚了。单词卡以一个单元为单位,学生制作好单词卡后,在学校与其他孩子一起分享自己的作品,并用制作的单词卡玩游戏,如闪卡、“Which one is missing?”“Put ___card on/in/under the____”。在玩的过程中既复习了知识,也提高了学习英语的兴趣。
建立多元评价机制
评价反馈是否得当是激发学生下一次认真做成作业的关键点。所以教师要以鼓励、发展的眼光看待每一位学生,不能只表扬程度好、作业质量好的学生,还要表扬进步的学生,传统的评价方式主要是以教师为主体,还可以尝试小组评价,组内成员探讨作业中的疑点难点。学生自评作业本,查缺补漏,挖掘学生们的潜力,从而有效提升能力。两个学生互评,前后位同位就近的两个同学,互相检查作业,促进学生扬长避短,提高学生的竞争意识,养成良好的学习氛围。另外还可以通过家长开放日,家长群等形式让家长参与作业评价,可以让家长更好地了解学生在学校的状态,促进家校结合。
通过以上举措,不仅提高了孩子们学习英语的积极性,还促进了孩子思维能力,动手能力的提高,践行了新课标培养学生的核心素养。
教师根据作业情况,改进教学方式,实现以研促教,教研结合,促进了教师的快速成长。
作者:张庆玲 定陶区第一实验小学
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