对外汉语教学中少儿教学技巧及游戏

语言学习是枯燥、乏味的，对于处于生长发育期的少儿来讲更是无趣的，这就要求在语言学习中加入新鲜、活跃的元素来吸引孩子们的注意力，增加孩子的学习兴趣。

让孩子在交际中习得汉语

1. 真情互动，让学生自然进入交际角色。

在课堂上，教师是交际训练的策划者、“汉语节目”的编导者、游戏活动的组织者。教师与学生的真实的感情交流能促进课堂交际训练的形成和发展，让学生在一种自然而舒适的语言环境中展开愉快而有信息交流的汉语训练。在这种汉语氛围中学生会十分乐意呼应教师所提出的问题，有利于教学活动的展开。

2. 师生换位，请学生走上讲台。

在多数班级里面，学生的汉语水平不会十分整齐，班里总会有一些学生的汉语水平高于别人，这些人就是班里的“小老师”、“小翻译”，是老师的好帮手，他们自己在帮助别人的时候，自己的汉语水平也得到了锻炼。老师应发挥这些的作用，将他们分组，每组选出一名学生担任“小老师”，帮助稍差一点的学生。这样既可以达到促进学习的目的，也因在小范围内进行练习而缓解稍差学生的紧张感和羞涩感，各有所得。

3. 营造一种轻松的聊天式授课氛围。

正式的授课环境可能会让学生产生紧张或拘束的感觉，尤其对英语国家的孩子来说，他们在本国的课堂上相对自由，可以随意地谈话、走动或者吃东西，但在中国这些都是不允许的。我们可以在课前试着谈论天气、日期等日常话题，营造一种轻松的聊天式授课氛围，这样既可以减轻正式的课堂气氛带给学生的压力，又不易使学生走神，在授课过程中能使学生总体的兴奋水平保持良好状态。

“寓教于乐”，课堂上的快乐学习

1.在游戏中练习认读

图片和卡片都是学生认字的好工具。在初级阶段，教师可以将生活图片、动物图片、植物图片等运用于课堂教学，色彩和图画可以帮助学生更有效地记忆图画旁边的汉字。下一个阶段，卡片游戏的形式可以改变。我曾经尝试过一种叫“Sharp eyes”的游戏，把学生分为A、B两组，将写有生词的卡片在学生眼前停留一至两秒，让学生依靠瞬时记忆快速认读卡片上的生词，速度快的小组可以得到一颗星星作为奖励，取得了很好的效果。这种方法也适合学习和训练新句型。

2.角色表演帮助学生理解课文内容

孩子们对于课堂上的分角色表演常常表现出浓厚的兴趣。用课文中学过的新词语、新句型进行角色表演，再现课文中或生活中的某些场景，有利于孩子们语言交际能力的培养。如，在学习“付款”这一内容时，我设计了在商店买东西的场景，让学生用本课新学的词语分角色再现，效果出奇得好，学生们不仅运用了课文中学到的“找钱”“打包”等词语，还用到了许多生活中听到过的词语。在模拟付款的场景时，甚至有一个学生问“是刷卡还是付现金”，这着实让人吃惊。

3.以游戏启发兴趣，带动学生思维

孩子们对于课堂上的分角色表演常常表现出浓厚的兴趣。用课文中学过的新词语、新句型进行角色表演，再现课文中或生活中的某些场景，有利于孩子们语言交际能力的培养。如，在学习“付款”这一内容时，我设计了在商店买东西的场景，让学生用本课新学的词语分角色再现，效果出奇得好，学生们不仅运用了课文中学到的“找钱”“打包”等词语，还用到了许多生活中听到过的词语。在模拟付款的场景时，甚至有一个学生问“是刷卡还是付现金”，这着实让人吃惊。

在学习过程中，课堂小游戏可以帮助教师启发学生，发掘他们的学习兴趣，带动他们的汉语思维。教师可以编一些简单的字谜，让学生通过朗朗上口的字谜记忆汉字。如，在教“骂”字时，“一匹马，两张口，话难听，嘴真臭。”在教“弟”时，“小男孩，真淘气，头戴小兔帽，身穿‘弓’字衣，一条腿站立，一条腿翘起”。不知不觉中，学生的思维被带动了起来，既学习了语言，又活动了身心。

反复操练是少儿学习并掌握一门语言的主要方式，在游戏中操练既避免了学生产生腻烦的心理，又调动了学生的兴趣。大体将游戏分为以下几类：

卡片类

1.BINGO游戏

先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听到的汉字，最后当老师念完后，老师选3个汉字念出来，只要学生把这3个汉字填写在一条线上，便可获胜,得到一个BINGO。该游戏适合汉字，词语的教学。

2. 你去过哪里？

在询问去过哪里的句型训练中，我们可以将地名写在卡片上，发到每个学生的手里，前一个学生提问：“你曾经去过哪里？”学生可以回答“他去过XX地方。”一轮结束可以将卡片与下一位同学调换。直至每个人都记住了卡片上的地名。

3. “找朋友”游戏

将可以组合成词的单字卡片打乱顺序混在一起，将学生分成两组，以竞赛的形式快速找出可以组合成词语的卡片，看相同时间内谁找得更多。

动作类

1.西蒙的命令

教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到“Simon says，'起立'！”大家立即站起来，“Simon says，'坐下'！”大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如：“Simon says摸摸你的头或把手放在桌子上”。

2.反义动作

游戏时，学生根据老师发出的指令将相反的动作做出来。老师说“大”的时候，学生们用手比画一个较小的圈；教师说“哭”的时候，学生们就要做出笑的动作。

3.快速反应

游戏可以作辨音练习，也可以作词语练习。将写有生词的卡片发到学生手中，教师随机读一个生词，学生快速在手中寻找相同的卡片。这个游戏很适合训练学生对相近读音的词做语音的辨析。

4.对号入座

“对号入座”游戏中，教师准备两套相同的写有字或词的卡片，把其中一套发给学生，学生拿着自己的卡片站在一起，教师将另一套卡片打乱顺序排列，学生按照排列后的顺序找到自己应该站的位置。

表演类

1.一般运用

一种是对课文中的对话或内容进行表演，帮助学生理解课文内容，另一种是进行言语交际的训练，此类游戏可以锻炼学生的交际能力。如，模拟买东西，到医院看病，记者采访等生活中的场景，练习学生的言语交际能力。在游戏过程中，学生既可以收获“成长”的满足感，还可以收到提高语言组织能力、语言表达能力和听说能力的功效。

2. 各就各位

首先教师读一段对话或课文，也可以读一段自己编的短文。接着让几个学生担任对话课文中的角色（或人或物）。教师再次读这段文字，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲：星期六下午，一群小学生在打扫教室。看，王海正在擦窗户。担任教室、王海、窗户的同学就要起立。

该游戏可编排其内容，如在公园。可以培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

记忆类

1.一个也不能少

教师可以将多个词语写在黑板上，要求大家在短时间内记住这些词语。学生分成两组，每组选出一个队员，第一组的队员背对黑板，面向大家，第二组的队员将其中的一个词语擦去，第一组的同学转身看黑板，说出擦掉的词语，并用该词造句。教师将擦掉的词语补上，进行下一轮游戏。可以训练学生的瞬时记忆能力，有助于将短暂记忆转化成长久记忆。

2.传话游戏

把学生分组，然后小声告诉每组第一名同学一个生词或句子，教师说开始，由第一名学生耳语给后面的学生，依次传递，最先传完的组获胜。

3. 萝卜蹲

学完生词之后，例如：香蕉、桔子、苹果。把生词卡片一一交给要玩游戏的学生，并请他们到前台。选出一个领玩者，由他开始说“香蕉蹲，香蕉蹲，香蕉蹲完桔子蹲，”并配合蹲的动作要合上节奏，这时桔子就要接着说口令，然后传给下一个人。

儿歌类

“儿歌游戏”是把多个单词或句型融合为一体，以唱儿歌的形式把它们读出来。最好把要强调的一两个单词，一两个句子重复，这样孩子们不仅学了单词，也学了句型，同时也激发了兴趣。如，学习“朋友”这个词的时候，“朋友、朋友、我们都是好朋友，谁是我的朋友？你是我的朋友，他是我的朋友，Tom也是我的好朋友朋友。”儿歌读起来上口，也有一定的节奏感，孩子们一定很喜欢。

与儿歌相似的，我们可以利用有节奏的朗读，让孩子们记忆所学的知识。先把新单词放句首连续读三遍即三拍，再用该词造个句并以节奏读出。如，“词典，词典，词典，这是我的词典。”教师要善于总结一拍两拍三拍这样的形式，能用这种方法进行记忆的词和句子有很多。

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