山东
闫蕊，是泰安市宁阳县特殊教育中心的一名教师，自2001年参加工作后，如今已经从教21年。在这跨度如此之长的教书育人时光里，她却只教了90多名孩子，因为她所教的孩子很特殊。相比于普校教师而言，她曾坦言也有过失落感，但她更明白，这就是特教教师的特殊性，要耐得住寂寞，甘于付出更多，用爱心托起这些特殊孩子们的希望与未来。
从零开始，成长为“医教结合”型特教人
闫蕊，2001年，闫蕊毕业后便来到了泰安市宁阳县聋哑学校，而这所学校就是宁阳县特殊教育中心的前身。她刚参加工作那会儿，学校还是以招收听障生为主，在2004年之后，才慢慢尝试招收部分培智生到校学习。可那时，培智生的培养体系仍然处在探索阶段，没有现成模式可用。在这种情况下，闫蕊加入了“探索队伍”，通过实践她发现，如果在平时的教学中，给孩子提供一些康复训练，很大程度上会反哺到孩子学习。
（康复训练课）
连闫蕊自己也没想到，她的这种尝试竟成为接下来特教发展的一种方向。2014年《特殊教育提升计划（2014—2016年）》出台，提到要支持特殊教育学校配备必要的教育教学、康复训练等仪器设备，开展“医教结合”实验，探索教育与康复相结合的特殊教育模式。
（康复训练课）
虽然闫蕊早有尝试，但是要将康复知识更深层次的运用到学生身上，她还是感到压力很大。可随着社会的发展，人们对特殊教育的要求不断提高，特教急需向前向上发展。同时对于宁阳县特殊教育中心来说，为了适应发展趋势，根据相关政策要求，特教中心决定将听障生逐步转移到泰安市特殊教育中心，全校要在2019年实现培智生清一色。所以让自己掌握更加专业的康复知识已迫在眉睫。为此闫蕊下狠心，苦学习。她不仅利用空暇时间阅读相关书籍、观看相关视频，而且还经常外出拜师学艺，只为将更专业的康复知识带给孩子们。就这样，从零开始，闫蕊逐步成长为了一名“医教结合”型特教人。
硬软实力齐头并进，她从听障教师变培智教师
回顾学校近十年来的变化，闫蕊感触最深的有两个方面，一个是学校的硬件设施发生了翻天覆地的改变。原来的破旧校门，改建成了学校标志性建筑；原来的土操场，换成了现在的塑胶操场；校园里无障碍设施配备齐全；各类现代化教室陆续投入使用……另一方面，闫蕊还感到学校软实力也在大步向前。比如，在2021年，特教中心在分析自身办学特点和教学优势后，着眼于培智生未来的生存需求，决定成立职业高中部，完善十二年一贯制特殊教育培养体系，走内涵式发展道路。
（建校初期校门）
（新建校门）
（建校初期操场）
（新建塑胶操场）
（职业高中部课堂）
走内涵式发展的关键在于专业化，而专业化的重点则在于教师。为此，闫蕊开始了“开挂式”学习。比如，为了教会孩子做面点，她从一名厨房小白，学习成长为了一名“面点专家”。课堂上，她给孩子们讲述面点制作流程；劳动课上，她带大家动手实践。不一会儿，一个个精致的面点便躺在了案板之上。
（职业高中部课堂）
（劳动课实践课）
（学生制作的面点）
其实，闫蕊真正完全接手培智生总共没几年时间，在此之前，她主要精力还是放在了学校的听障生身上。在经历生源转变时，闫蕊也曾有过一段自我怀疑期。因为在她带听障生时，还可以教授这些学生舞蹈等艺术技能，教学成果是可以直观展现的，而培智生则不同。后来的几年，通过接触，闫蕊逐渐发现了这些孩子们的可爱之处。闫蕊对于这些孩子的期望也很简单，希望他们未来能够自理自立。
（闫蕊较早之前教授的听障生）
（劳动实践课）
（大课间）
这十年，她在收获中前行
踏入特教行业后，闫蕊也曾有过失落，尤其是看到普校教师所培养的一批批毕业生，走向社会后大放异彩时，这种感觉特别强烈。但她深刻明白，这就是特教教师的特殊性，能耐得住寂寞，甘于付出，将爱心汇聚成海，用浪花托举起这些特殊孩子们的希望与未来。
（送教上门）
从党的十八大提出“支持特殊教育”，到《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》明确：到2025年，高质量的特殊教育体系初步建立。特殊教育正在走向专业化，正在受到全社会越来越多人的关注。在这个过程中，闫蕊既是经历者，又是参与者。在这十年里，她从听障教师转变成了专业的培智教师；在这十年里，她从毫无头绪的摸索康复知识，成长为一名具有丰富康复经验的特教人；在这十年间里，有喜悦、有失落、有成功、有收获，更有孩子们的欢声笑语，有家长们的真诚感谢。
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