第一期线上分享会回顾丨如何有效激发学习动机

分享主题

1.学习动机的含义以及分类

2.学习动机的整合模型

3.学习动机的个体因素：需要，情绪状态，动机信念

4.实践应用：如何制定目标以及如何激发学习动机

分享人——Kk老师

硕士 加拿大温莎大学 教育学专业

多年海外国际学校工作经验

5年国内国际学校工作经验

K12教育以及特殊教育中英文教师经验

教学心语：与国外教授共同研究课程设计以及教学理论，擅长学习法以及二语习得理论与实践研究与应用，秉持“因材施教”的原则，与学生建立长期和谐的师生关系，获得家长认可，帮助学生更好的自我成长。

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01 学习动机的含义以及分类

动机（motivation）是指激发，引导，维持并使用行为指向特定目的的一种力量（Baron,1998；Murphy & Alexander, 2000; Pintrich, 2000; Schunk, 2000）。它可以用来解释个体行为的原因。动机的产生依赖于需要和诱因两大因素。

需要（need）是人体组织系统中的一种缺乏，不平衡的状态（如饥饿），推动人寻找满足需要的对象，从而产生活动的动机。

诱因（incentive）是指能够激发机体的定向行为，并能够满足机体某种需要的外部条件或刺激物（如食物的芳香是饥饿时觅食的诱因）。诱因可以是精神的，也可以是物质的。

学习动机（motivation to learn）是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机可解释引发，定向于维持学习行为的原因。

02 学习动机的整合模型

1.个体因素

个体需要：成就需要、关系需要、自主需要

情绪状态：唤醒水平、好奇心、兴趣、焦虑

动机信念：自我效能、能力观、目标定向、自我价值、归因

2.情绪因素

学习任务：任务性质、难度、价值、时间压力、关联性、吸引力

评定与反馈：反馈效价与特征、评价方式、奖励、惩罚

社会支持：教师期望、家庭期望、同伴竞争、社会目标、班级学风

03 学习动机的个体因素

需要是激发人进行各种活动的内部动机，是人们的积极性的重要来源。它可以是外显化的，如对食物的需要可以表现出饥饿的状态，也可以是很复杂的和抽象的，比如求职和理解万物的需要--这是认知取向动机理论的基础。

1-1成就需要

是指客服障碍，施展才能，力求尽快进好地解决某一难题的内部动力倾向。

1-2 成就动机

是指激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求取得成功的内在驱动力。可以分为两部分，其一是追求成功的一项；其二是避免失败的意向。也就是成就动机涉及对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。

2. 关系需要

是指渴望u与他人建立密切的情感纽带和联系。亲和需要是指强烈的人喜欢同他人保持一种亲密的关系，喜欢成为一个群体的成员。

3. 自主需要

是指个体希望具有控制事情发生，发展及其结果的能力，及希望能够更多地依赖自己而不是他人作出决定。如果受到他人或外部事件控制时，大多数的人会感到自然的不愉快。

04 实践应用

1.创设问题情景，实施启发式教学

兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分，它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。

创设问题情景是指提供能使学生产生疑问，渴望从事活动，探究问题的情景，使学生经过一定努力能成功地解决问题。

2.根据作业难度恰当控制动机水平

学习较容易较简单课题时，应尽量是学生注意力集中，使学生尽量紧张一点。

学习较困难复杂课题时，应尽量创新轻松自由的氛围。

在学生遇到困难时要心平气和的引导，以免学生过度紧张或焦虑。

3.正确指导结果归因，促使学生继续努力

努力归因

无论成功或失败都归因与努力与否的结果，这样能提高学习的积极性，不会因为一时的失败，降低对未来成功取得成功的渴望。

现实归因

针对一些具体问题进行现实归因，以提高学生克服困难的能力，增强自信心。

4.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

反馈是指给学生提供关于成绩等学习情况的信息，使学生及时了解自己的学习成果。使学生因为成功和进步而增强信心，因为了解自己的错误和不足而及时改正和加倍努力。

合理的作用奖励和惩罚能有效地激励和强化学习动机，但运用不当会引起学生对老师和学习的厌恶和怀疑等不良影响。