深圳升学教育：一条线，能实现真正的教育公平吗？

据相关报道，2020年三季度以来，在疫情基本得到控制后，我国经济复苏态势持续向好。人们的消费行为从线下大规模转到线上，数字消费新业态、新模式因此蓬勃兴起。数据显示，2020年我国电商、物流、在线教育等行业发展最为迅速。

其中，以在线教育为例。据中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第45次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国在线教育用户规模达4.23亿，较2018年底增长2.22亿，占网民整体的46.8%;手机在线教育用户规模达4.20亿，较2018年底增长2.26亿，占手机网民的46.9%。而据天眼查数据显示，在2020年3月至10月，这短短7个月的时间里，2020年在线教育新增企业8.2万家，每月有近万家在线教育公司成立，而每日有近400家。

处于井喷式的发展状态，线上教育自然也就成为各方的关注。当然，线上教育的利弊也因此引发广泛讨论。在线教育的大规模覆盖，从意义上来说是实现教育资源共享的第一步。据不完全统计，我国的基础设施渗透率达60.65%。通俗来说，只要有网络就可享受在线教育。这也说明，在线教育一定程度上是可以缩小教育水平差距的。因为在线教育的特点在于随时随地，不受时间和空间的限制，人人都可学。

但是在线教育的普及，就等于实现了在线教育公平吗？小编认为，这个说法并不完全准确，具体得因情况而议。从教育的重视程度来说，越是发达的城市地区越会重视教育，受众在购买在线教育的内容和品类上的选择也就会越丰富，他们也就越愿意在教育方面支出。也因此从教育消费程度来看，一、二、三线及以下城市的平均教育支出是呈阶梯递减的。且撇开三线以下城市不谈，乡村等偏远地区由于经济及资源等方面的缺乏，教育消费占比更是少之又少。

所以在线教育从整体意义出发，它承载了远大的社会使命，缩小了教育差距。但是具体公平的落实，还是需要落实到每一个地区每一个家庭。特别是对于贫富差距大的地区来说，教育的公平仅仅只是机会的公平，而并非完全意义上惠及到每一个人。毕竟在线教育是由网线支撑起来的，至于能不能接起这条线，或许对于较落后的地区而言，也算是一个不小的挑战。