从孩子上幼儿园到小学、中学，好像每个学校，每个班级的班规都包含这么一条：“下课期间不要追逐打闹！”简直流水的学校，铁打的班规。这条规矩不仅仅只存在于学校，也存在于很多父母长辈对孩子的日常管教里。似乎“追逐打闹”是个贬义词，是个错误的行为。事实真的如此吗？
追逐打闹游戏是孩子与同伴之间自发产生的、愉快的、无外在目的与攻击性的，伴有“大笑”等夸张表情和打闹、逃跑、追逐、踢、推、拉等动作的嬉戏行为。其实追逐游戏中孩子去跑去跳，对孩子的柔韧性、灵敏性、肌肉力量、骨骼强度都有显而易见的好处。
很多孩子上课扭来扭去，做作业歪歪唧唧，因此被贴上多动症的标签，被惩罚做不完功课不准起身。家长不了解，其实很多这种传统上称为“坐不住”的孩子是因为生理的原因，他们核心肌肉耐力不足，无法长时间的挺直腰背。可是上课时间那么久，作业那么多，总是要坐在那里的。于是他们只能弯腰驼背，这种姿势的缺陷就是导致肺部不能充分打开，这样他的呼吸就会变浅，带入肺部的氧气不足，从而大脑的氧气消耗迅速，最终反映到老师家长眼里的结果就是——这孩子注意力不集中，有多动症！
追逐打闹游戏是孩子自发探索出来的游戏方式，也是是一种具有社会交往性质的亲社会行为。对儿童身体、认知、社会性、情绪等方面的发展具有积极意义。我们凭什么不许孩子追逐打闹？
不可否认，追逐打闹游戏可能会产生一定的消极影响或出现安全问题。但很多时候，学校和家长都为了方便管教，亮着“安全第一”的红牌，采取制止或忽视的应对方式，粗暴直接地制止了孩子的自发游戏，剥夺了孩子游戏的快乐。对待孩子的追逐游戏，我们成年人应该做的，不是“简单、粗暴、直接、有效”地大吼一声：“不准追逐打闹！”我们要做的很多。
第一，提供安全的环境，保证游戏活动时间。
提供安全的游戏环境，比如场地，草场、草地。无障碍或有防护的室内等等。道具和服饰也需要注意，比如危险的玩具不能玩，不能穿带绳子的连帽衫玩滑滑梯等等。
第二，避免“追逐打闹”发展成“霸凌”。
追逐打闹说到底还是一种游戏，如果是霸凌事件，我们就要立即出面采取干预措施了。这两者坚决要分清。
第三，最重要也是最难的是观察和引导。
看孩子们做什么，怎么做，为什么这么做，优点在哪里，不足又在哪里，有没有隐患。带着思考去这样观察，才能更好地谈教育。我知道这很难，因为这需要我们很多很多时间和精力，去理论学习、去践行、去陪伴、去反思、去调整。
孩子日常热衷的都属于初阶的追逐打闹，没什么目标和规则。我们可以帮助孩子设置更加高阶的项目，如：木头人、警察和小偷、红绿灯等等游戏中的追逐，对孩子的益处就更多了。角色的选择和分配、如何管理和配合他人、甚至连横合纵、打击敌人壮大自己……这些游戏增强逻辑思维能力、组织计划能力、人际交往能力。这其实就是一种生动的情景教育，他们会通过这种方式认识自己、感受他人、认知世界。
在这里，推荐给各位家长一个好玩的追逐游戏模式：“揪尾巴”，适合5-10岁的小朋友和家长一起玩，场地可以是操场、草地，也可以是宽敞无障碍的室内（安全考虑可以铺上泡沫垫）。
游戏前准备一些彩色的纸条和画笔，家长扮演上帝，一名小朋友扮演猎人，其他小朋友扮演小动物，每个小朋友为自己的角色绘制一条尾巴。然后上帝划定小动物的安全区，安全区内每次只能呆五秒，一轮游戏只能去三次。
游戏开始后，猎人就去抓小动物的尾巴，在安全区内，小动物受到保护，猎人无法进入安全区，双脚踏入安全区的小朋友，即使被猎人钩到尾巴也不作数，失去尾巴的小朋友退出此轮游戏。猎人和小动物要时刻关注上帝的时间指令，上帝“白天”指令，就马上动起来，“黑夜”指令就马上停下来，保持当前姿势不能动，犯规三次的小动物失去尾巴。
规则讲解之后，确认大家都理解了规则，可以点名让小朋友复述规则。6分钟结束一轮游戏。下一轮可以挑选在上一轮游戏期间表现最规范的小朋友扮演游戏的猎人。游戏进行3轮。游戏结束之后坐下来休息，还可以跟孩子进行简单分享与总结，比如问问孩子“在刚才的游戏中，你有什么感受？”
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