“你能安静坐会儿吗？”“你能不能快点做作业！”这是老师和家长最常对孩子说的话。父母都希望他们能努力学习，可让人焦虑的是，无论家长老师如何教育，他们的态度仍然是拖沓和懒惰。
如果说学习动机是核心，那么决定学生学习动机的因素是内环，影响学生学习动机的环境因素是外圈。环境因素可以通过改变内环中的各种因素来改变学生的学习动机。
例如，如果家长的文化程度较高，可以对提高学生的学习效能、正确激发学生的学习责任感起到积极作用，进而优化学生的学习动机。
这样，家长的文化程度就会成为影响学生学习动机的环境因素。然而，在现实生活中，大多数情况，都是爸爸妈妈跟在孩子身后，不厌其烦地催促着。一旦他们放松下来，孩子就会变得松懈，心里只想玩。
比如教孩子学钢琴，家长一旦放松，孩子便会马虎了事，这样的结果就是，孩子学得很痛苦，家长陪读也筋疲力尽。
以下3点对孩子主动学习非常重要：
1、让孩子掌握控制权
家长不能完全控制孩子，可以给他一定范围的选择。正是因为孩子对自己的学习进度没有控制感，所以才会出现父母督促他学习的情况，如果家长不督促他，他就不会学习，因为他的控制感不够。
首先，从生活中选择一件小事，让孩子练习控制感。比如，让他们计划一周的开销，在暑假和寒假期间如何玩耍，给他们一天的开销让其充分的规划，这样既可以给孩子一种控制感，还可以让他们学会规划自己的生活。
2、不要过于唠叨和催促
家长看到孩子沉溺于游戏，忘了学习，就会非常担忧，忍不住要催促和提醒他们去学习。但渐渐会发现，这种方式可能在一开始有一些效果，孩子相对来说也比较听话，但后来越唠叨，孩子就对学习越排斥。
很多小朋友的内在动力被父母日复一日的唠叨所耗尽，变得拖沓、懒惰、懈怠。因此，家长的一定要注意，在日常生活中减少唠叨和说教，要引导孩子懂得对自己负责，让其明白学习是自己的事，不应成为家长的日常烦恼。
3、培养孩子的自律
在大多数家长的认知中，如果孩子犯了错误，就应该受到惩罚，这样才能让他们知道自己的错误。但事实却是，不仅没有改善，下次还可能变本加厉。处罚并没有教会孩子如何处理这件事，反而让他产生了深深的挫败感。
阿尔伯特·班杜拉博士说：惩罚看上去似乎对不良行为，可以起到一定的控制效果，但不能教会孩子正确的行为，甚至他们做坏事的念头都不会减少。
阿黛尔·费伯在书中提出了几个有益的措施：可以表达出不同的意见，但不要人身攻击。告诉孩子如何改正，提供选择，表达合理的期望，让其体验行为的后果。
无论是大人还是孩子，在遭受到一些负面评价时，都会有一些沮丧，甚至有逃跑的念头。看到孩子的进步，可以先表扬，然后再帮他们指出需要改进的地方。
表扬的时候，如果只是一句话，“你很棒”，孩子就会觉得是不是自己之前，有什么做得不好的地方，或者干脆不承认自己好，做出一些反常的行为来看父母的说法。阿黛尔·费伯的方式，个人觉得很有用。
对于孩子来说，小学六年的关键是教会他们掌握合适的方法。而这也就需要父母及时地给予他们正确的指引，而这个时期，是奠定孩子基础的阶段。
拥有良好的学习习惯比成绩高低更加重要，是在后续学习力的关键性因素。若是孩子找不到学习的突破口，家长可以看看这本《陪孩子走过小学六年》。
这本书可以帮助孩子进一步提高自己的表现，有大量的实际案例可供家长参考，是为小学生量身定做的“教科书”。
此书可以让孩子养成良好的学习习惯，包含了六年所需要学习的规则和要点，找到自己的学习方法。
孩子就像一张白纸。他们会在成长的过程中会被各种颜色所渲染。调查发现，90%以上的家长没有系统地学习家庭教育知识，对孩子的教育依赖于自己的习惯和经验。然而，这些所谓的“经验”很可能缺乏系统性、科学性和指导性。现在教育系统给了孩子很大的压力，家长不应该再给了，在孩子完成学校作业之后，剩下的时间可以自由安排，让他快乐成长！
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