合肥六安路小学翠微分校：艺体教师当班主任正时髦

安青网讯 近日，教育部新闻发布会上，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰明确表示，要“让体育老师当班主任不再是一个问题，希望将来成为一个时髦”。

在合肥市六安路小学翠微分校，不止体育教师，音乐教师、美术教师都在践行着这种时髦。

管理班级 自有一套

“班主任的哨声一响，所有的学生都安静下来了，坐得整整齐齐的，这是其他老师办不到的。”丁老师是二(1)班的数学教师，谈起班主任张诗文，她竖起了大拇指。张诗文是二(1)班的体育教师兼班主任，在管理班级纪律方面，她自有一套。

无论是走路队，还是打扫卫生，亦或是排队打饭，张诗文都让队伍中的每个学生监督前面的同学，以此形成互相监督的氛围。“我特别强调纪律性，看重小习惯、小规则。”张诗文说。

“一年级的学生不太能听得懂道理，男生好动是天性，一味地压制不利于学生身心健康，我会选择带他们去操场跑步，释放完能量，上其他学科的课就能坐得住了”。体育教师孟凡响同样也是班主任，她没有太多的说教，更多是让学生们在操场释放天性。

教师孟凡响带领学生们做课间操

“看，我的是竹子”“我的也是竹子，但形状不一样”……刚开学，一(10)班的学生们就收到了礼物——竹子头饰。美术教师兼班主任曾梅说，“每个学生都不一样，所以我绘制了48个模样不同的小竹苗，希望他们在小学六年能像竹子一样拔节向上，长成自己最好的模样”。同时，她还根据一年级学生的认知习惯，为学生绘制了“开学用品准备”清单，配了相应的插画，图文并茂，深受学生们喜欢。

“没想到第一天开学老师这么用心，亲手给每个学生准备了寓意深刻的见面礼，觉得之前的各种担心都是多余的。”学生家长称赞道。一年级是小学阶段的关键，标志着从幼儿园到小学的一个重要转变，这是一年级班主任管理班级的第一道关。曾梅的这种见面方式，一方面能够让师生和同学之间迅速认识和记住对方，另一方面能给学生们带来轻松愉悦的环境。

课间时分，记者随机走访了几个艺体教师当班主任的班。当记者问道：“你们喜欢班主任吗?”一时间，学生们把记者围了起来，叽叽喳喳地回答“喜欢，她的歌声特别好听”“喜欢，老师一点都不凶”“喜欢，老师特别幽默”“不知道为什么，就是特别喜欢”……可见班主任在学生中间的人气之高。

学生和艺体教师之间有着特殊的“情感基础”。艺体教师普遍性格活泼、语言生动幽默，且课堂内容较轻松有趣，与学生的互动性高，氛围活跃。艺体教师担任班主任更容易与学生们“打成一片”，取得学生们的信任，成为孩子们的“学生头”。

教师曾梅制作的“竹子”头饰

队伍多元化 发展全面化

在艺体教师做班主任的班不会以“成绩论英雄”。开学之初，有部分家长因此存有质疑和顾虑。在应试教育背景下成长起来的家长们，心中带有“功利心”，关注孩子成长的第一指标仍旧是成绩。

“孩子的学习成绩非但没有下降，人比以前活泼了，兴趣爱好也更多了。”唐世承的妈妈向记者介绍道，唐世承是从亳州市转学到六安路小学翠微分校二(7)班的，也是第一次进入艺体老师当班主任的班(班主任为美术教师)。“在家长群里，班主任不但会和家长沟通孩子的学习情况，还会更多地告诉我们孩子在打扫卫生、体育活动、课间活动、走路队、吃饭、同学关系等很多方面的表现，我才知道原来孩子的进步有这么多，孩子还有其他的优点和爱好，我对孩子的了解比以前多了很多”。

开学的第一天，音乐教师兼班主任的陈寒做的第一件事就是让学生们拿出一张纸，写出自己的三个优点和三个心愿。“一方面，我能够更全面地了解学生;另一方面，让学生更多地了解自己，发现自己更多的闪光点，成为自己想成为的那个人。”陈寒向记者描述道，“很多学生在写完一两个优点的时候就停下了，要思考很久才能写完。如果学生们能够明确自己的愿望，并愿意为了愿望做出努力和改变，我想这才是教育的目的。”

在陈寒看来，当班主任是一种教学相长的好事。在走班教学的时候，艺体教师每周给每个班上两节课，对于学生的个人情况了解十分有限。做班主任之后，因为常和学生们聊天，陈寒发现个别学生在乐理的学习上很有天赋，她会让这些学生在课堂带领同学们唱歌、奏乐，既锻炼了这部分学生的能力，提升自信心，又能给班级起到一个良好的示范作用。

和陈寒一样，这些“副科”教师班主任能够依靠自身学习经历和专业眼光，敏锐地发掘学生身上鲜为人见的天赋和闪光点。

“体育教学环境宽松，利于观察学生的思想动态，在体育锻炼、游戏和竞赛中，学生个性得以充分展现，无论孤僻、开朗、勇敢、胆怯，还是争强好胜、软弱怕事，都会在体育活动中毫不掩饰地展现出来，体育教师更容易了解学生个性特征，及时掌握思想动态，寓教于乐，寓教于玩。”在孟凡响看来，只有全面地了解学生，才能促进学生的全面发展。

分校校长孙晶向记者介绍道：“当初决定多元化构建班主任队伍，也是经过深思熟虑的。无论是哪一科教师，都是合格的教师，只要有耐心和爱心，都能胜任班主任这个岗位。艺体科与语文、数学学科相比，作业批改量少许多，所以艺体学科教师有更多的精力和时间投入到班级管理中，对学生的情况更加了解，才能在处理问题时做到有的放矢。”

“关注学生的心理健康，不是单纯地开设心理健康课，而是全面渗透”是孙晶反复向记者阐释的理念。一张漂亮的折纸，一段美妙的歌声，一个连环跳，都能给学生无限的惊喜，艺体教师独有的“人格魅力”就潜移默化地滋养着学生的心灵。

体育教师能通过运动增强班级的凝聚力，同时培养学生的专注力、毅力、忍耐力;美术教师能够提升学生的审美与情感表达，拓宽学生看待世界的方式;音乐教师能细腻地感知学生的情感变化，帮助学生释放压力、陶冶情操，保持身心健康。这些都是重要的成长品质，而这些教师更擅长在活动、竞赛、游戏中完成学生的人格培养。

足球社团

艺体课堂 全人之美

美育润德，体育强基。艺体教师当班主任，只是该分校进行全面化素质教育的措施之一。“给学生减负不仅是减少学习时间，更要减轻心理压力，艺术、体育的学习让学生感受美、欣赏美，愉悦身心，在享受学习的同时能够全面发展。”孙晶说。

该分校在开足、开齐国家基础课程的前提下，积极开发丰富的校本化课程：少先队德育课程、学科特色课程、少年宫社团活动课程。

少先队德育课程包括爱国主义仪式教育、主题研学全课程、传统节庆文化等，从开学初的“校园探秘”“扣好人生第一粒扣子”的系列主题活动，到少先队代表大会、“动感中队评比”“红领巾讲家风”“红领巾假日小队”……每月一个大主题，每周一个小主题，分年级、分阶段活动，以期增强少先队员们的社会责任感和爱国热情。

学生们的口风琴课堂

学科特色课程由教师们根据学情自主研发，分年级段实施。据介绍，体育课程是该分校的一个亮点，一个年级一个特色，纳入课表中，一年级开设轮滑，二年级开设乒乓球，三年级开设武术，四年级开设足球，五年级开设羽毛球，六年级开设篮球。另外，还开设跆拳道、啦啦操、击剑、轮滑冰球、田径、戏曲、3D等多项课程，进一步丰富了学生的校园生活。近日，在教育部公布的全国青少年校园冰雪运动特色学校名单中，该分校榜上有名。

少年宫社团活动课程全员参与，少年宫功能室坚持“一室多用”，每个学生至少有一项社团课程，本学期共开设51门课，共计80余个班次，包括语言、艺术、科技、体育、思维训练等五大类，在周一到周五下午放学后开课，这是该分校落实“三点半课程”的重要举措。

在完善的课程体系引导下，在全国中小学推行的“体育、艺术2+1项目”的基础上升级为“6+N”模式，即六种体育项目，再结合自己的爱好，选择一项艺术特长。每个年级学习的体育项目不同，希望学生能够通过不断的学习，在走出小学校园时，能掌握这些技能，树立终身体育意识。

“每当下午放学时间，看着学生们拎着各种乐器、画具或运动器材，头戴可爱的装饰，欢快地说着‘老师再见’的时候，价值感和幸福感油然而生。”孙晶笑着说。

□本报记者 黄慧