2020年第11期 《半月谈》发表文章：《25名特岗教师，走了一半：乡村学校特岗“稳岗”难》。
文章说，教育部统计数据显示，从2012年到2019年，我国中西部省份共招聘了51万名特岗教师，有效缓解了乡村地区师资结构性矛盾，激活了乡村教师队伍。
文章提出，在黑龙江、四川等地调查发现，部分特岗教师存在“想留又想走”的矛盾心态，一些乡村学校面临“稳岗”难题。
文章举例，黑龙江省延寿县加信镇中心校，自2009年以来，共接收特岗教师25名。如今，25名特岗教师，只留下13名，走了一半。 服务期满后，有些报考公务员，有些由县城学校借调，还有的直接考入城市学校，造成特岗教师队伍不够稳定，流失严重。
不少特岗教师表示，起初会怀着投身乡村教育的情怀，但不得不直面现实里的辛酸：异地、脱节、待遇差。
文章最后引用一位乡村学校的观点，“用制度留人，也要用感情留人。”各级政府和学校要尽力解决特岗教师在工作、生活中遇到的突出困难，提升其职业幸福指数，让更多特岗教师留得住、教得好。
多年前，教育部门领导就指出：乡村教育是中国教育的短板。我们的教育要发展，前端突起很容易，集中力量，加大投资，就可以让我们的一些学校或者地区教育赶超世界一流水平，让许多发达国家向我们学习教育教学的经验。但是，尾部的整体提升，是一个重大课题。因为，没有一个国家有那么多适龄的学生，没有一个国家有那么教育群体。而且，前端和尾部的差距，又是如此之大。而现实也是城市教育和乡村教育的跨度，越来越大。
60、70、80年代，我们的乡村教育，是由一群半农民半教师的民办教师擎起的。几百万民办教师，用一生的精力去经营乡村教育，灯枯油尽，让中国的乡村教育，艰难起步，蹒跚前行，为国家教育的发展夯实了根基。
90、00年代，国家在80年代初实施的中等师范学校培养政策，初中毕业考中师，造就400多万中小学校教师，他们大部分人走进刚刚迈开希望脚步的乡村学校，接棒民办教师，举起中小学教育的大半个天空。
如今，一代中师生慢慢老去，国家实施的特岗教师计划，为乡村教育的发展，输入最有生的力量。就如四川省通江县泥溪初级中学，全校58名在岗教师里有特岗教师11名。学校校长贾健维说，由于位置偏僻，学校长期处于空编状态，特岗教师缓解了师资紧缺问题。“以前由其他学科老师兼任的音乐、美术等课程如今有了专任教师，学校还能办起社团活动了。”
特岗教师，让乡村学校焕发了青春的气息，让乡村学有了年轻的力量。
笔者了解一所乡村学校，这所学校，地方偏僻，以前，这所学校的校长是一位民办教师，他退休时，将校长的职位传给了一位中师生，十几年后， 中师生传棒于一位特岗教师。如今，这位特岗教师，认真的管理着学校，让几十位留守的儿童，在家门口就能上学读书。学校每天开学放学，日子一天天在平淡中过去。
乡村教育不论怎么发展，不论方向在何处，乡村学校的未来，注定要与特岗教师结缘，这缘份，会像民办教师、中师生一样，不是几年，而是几十年，一代人，几代人。如今，特岗教师们，燃青春激情，怀人生梦想，踏上乡村三尺讲台，这一举动，有多少人能做的到，有多少人愿意用一生去尝试。而特岗教师做到了。
乡村教育的未来，没有意外，特岗教师，将撑起大半个天空。他们已经做好了准备，他们已经付诸于行动。我们的管理部门，我们的社会，接下来要做的就是要在政策上扶持他们，在精神上支持他们，在物质上最大限度的满足他们。
让特岗教师，让乡村教师成为让人羡慕的职业，也让我们的社会不至于在多年之后，社会发展起来，经济得到提升之后，像对待民办教师、中师生一样，感觉曾经少做些什么，亏欠了些什么？
特岗教师，就是担当乡村教育的”英雄“。
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