老师不幸福，就很难塑造出幸福的学生

如果一个老师自身感到不幸福，他就不可能塑造出幸福的心灵，就很难塑造出幸福的学生。所以，对于校长来说，对于学校管理者来说，首先要关注老师的幸福感。

我们应该怎样使老师变得让学生喜欢呢？过去我们更多的是培养让学生敬佩老师，但我认为，在一般的学校里，重要的是要让学生喜欢老师。因为，学生喜欢老师才能喜欢这个学科，喜欢这个学科才能喜欢课堂，喜欢课堂才能喜欢学校。所以，老师是关键的关键。

怎么使优质学校的优秀老师变成让学生喜欢的老师、变成家长敬佩的老师呢？事实上，优秀老师与学生喜欢的老师，与家长敬佩的老师，还是有距离的，是不一样的。

我知道，很多学校的优秀老师并不被家长喜欢，家长将孩子送到其班级，只是为了让孩子考出好成绩，但他见这个老师的时候心里并不舒服，因为老师总是居高临下地训家长，控制孩子。这样的“优秀老师”并不少。这些优秀老师的素质非常高，工作积极性也非常高，就看我们用什么机制来改变他，使他变成学生喜欢的老师。

学生最看重老师是否有幽默感，是否公平

为了了解学生究竟喜欢什么样的老师，我做了一个有十几个国家学生参与的调查。每到一所学校，我选择在学生午餐时这一宽松环境下发调查表，请学生列出5 条最喜欢老师的素质，并说明其中最重要的是什么。

我发现，学生最喜欢的老师跟我们校长最认可的老师或社会上其他人最喜欢的老师，其要素是不一样的。我们常常把敬业精神、业务水平、能否出教学成绩放在重要的位置。而学生，不管是美国学生、英国学生、新加坡学生、马来西亚学生，还是中国内地学生和香港学生，他们都很看重老师是否有幽默感，是否有激情，能不能公正地对待每一个学生，他们把这些放在第一位。

一个没有激情的老师是不会得到学生的喜欢。上课没有激情，见到学生不会笑，这样的人不适合做老师。

一个老师，即使业务水平再高，如果对学生不公正，也立刻就会在学生中丧失威信。这样的老师上课，教育效果会大打折扣，也没有办法高效率地实现既定的教学目标。学生喜欢什么样的老师，可能是我们的一个研究重点。

优秀的老师需要内在的动力

我曾经请山东省广文中学的赵桂霞校长做了一个调查，提取优秀教师成长的“基因”。赵校长调查了几十名优秀老师——学生喜欢的老师：他们最重要的“基因”是什么？他们在成长过程中曾经遇到过什么？是什么使他们成为优秀老师？是什么给他们动力？

结果发现，优秀老师之所以成为优秀老师，大部分并不是我们进行师德教育的结果，甚至也不是我们天天搞培训的结果，最重要的是有一个机遇使他有了内在的动力。

比如，有一次他的照片被登在晚报上，报道说他是名师，从那时起，他就决定要成为名师，于是他就水到渠成地成了名师。我在高中的时候，在校门口一个桥头上玩耍时，我们的一位政治老师，听有人叫我的名字，就走过来，问：“你就是李希贵？”

我说：“是呀。”“你写的诗很好。”我当时是学校《教育革命战报》的主编，“以权谋私”把自己写的诗发表在校报上，他看到了。就这一句话，让我激动得天天写诗，上了大学还在写诗。尽管最终没有成为诗人，但我还是读了大量的诗。

优秀老师是从什么地方获得了内在的动力？是一种什么情景？是一本书，还是一位长者、一位校长、一家媒体？培养老师就是要提取优秀老师成长的“基因”。（本文原载于《中国西部》杂志）