问题探究 | 作文内容空洞、写不具体，原因在这里！

孩子的写作有一种倾向，就是内容空洞，好像没说什么东西。我们开出的药方是，突出重点，合理安排内容。

这种建议是对，也不对，因为“突出重点、合理安排内容”，只是症状的表现，根本的还是孩子没有学会对象具体化的写作。

没有具体化的思维方式，不知道写什么内容，他又怎么来突出重点、安排内容呢？

写作要与我们的日常交流经验对抗

把对象写具体，很多同学可能感觉比较难。难的原因不是不努力，或者不是说没有写好作文的天赋，而是把对象抽象化、概括化，是我们人类生存的一种策略。

为什么这样说呢？我们每天要接触大量的信息，文字、语音、路线、文件、温度、情绪等等，如果我们一一地记住这些信息，想一想会发生什么结果？我们的大脑将不堪重负，我们将无法选择，更无从行动了。

女性在出门的时候大多比较费时间，为什么这样呢？因为女性比男性更关注出门的细节，考虑的情况太多了。比如，穿什么衣服，长的还是短的，红的还是粉的，戴什么项链，耳环要什么样式的，要涂口红，头发要不要盘起来，鞋子是平跟的还是高跟的，如此等等，无异于参加一场化妆晚会。你想一下，如果我们每次做事之前都这样繁琐，我们肯定就累瘫了。

所以，把对象抽象化、概括化是一种生存策略，不就是出个门吗，男同胞就比较简单，只要是干净的衣服，不那么怪异，随便一搭配就可以出去了。

人类为了更好地生活，在很多地方都对对象进行了抽象化和概括化。比如，我们每天上学的路，我们非常熟悉，我们熟悉不是因为我们记得这条路上有多少棵树，具体都有哪些树，有多少家店面，具体在经营什么，或者向东走1公里，然后见到一家奶茶店，再向北走1公里，穿过马路，在第3个路口进入一个小巷……

如果每天你都这样去上学，我相信你也会疯掉的。我们之所以能很好地生活，沿着正确的道路行进，最后顺利地到达学校，原因就在于我们对具体的对象进行了简化，沿着这条马路一直走，然后在一家奶茶店那里转弯，穿过马路就能看到学校的旗杆了。

我们把上学路线所经历的这些具体的对象都忽略了，只留下关键的、重要的信息，比如像马路、奶茶店、学校的旗杆等，而随着时间的推移，很快我们也会把这些重要的信息概括化、抽象化，它们并不是马路、奶茶店和旗杆，而只是引导我们到达目的地的一个个符号，就像江面上航标灯一样。

大脑很喜欢偷懒，随时把很多信息给过滤掉，甚至说服你不要去关注具体的东西，忽略细节，多用经验、印象去判断对象、决定行动。

比如，今天你出门发现天气好闷，于是你感觉快要下雨了，就带上了一把雨伞。结果带了一天，都没有下雨。还比如，你无意间听到了别人的一句骂人的话，就觉得他在骂你，为什么呢？因为前几天你们才发生了不愉快的事情。其实这个人根本就没有骂你，他和同学是在开玩笑。

你看，大脑阻止着你去调查具体的事，凭借经验和印象快速做出分析和判断。其实，你也很享受这种状态，省事儿，也不费力气，但是有时候就像刚才提到的带雨伞和同学骂人的事例，这样的判断方法会给我们带来烦恼。

彭老师为什么要讲这么多关于生活的案例，来说明抽象化和概括化是我们大脑的特点呢？因为我们接下来要讲到的写作，就要面对这个问题，可能要与大脑来一场巅峰对决，让它们服从我们安排。

写作的个性特点决定了我们需要更多地表现对象的具体化、特征化，而不是概念化、抽象化、符号化。

写作所运用的文字系统与日常的信息有相似之处，但更多的是差异，不仅要有交流功能，更要有审美功能。什么叫审美功能？小学同学听着可能有点悬乎，其实就是唤醒人类的经验，激活我们内心的感受。简单来说，就是你读着一段好的文字，它会让你感动或沉思。

比如，日常的交流语言，你说“今天，我很高兴，吃了妈妈做的蛋糕。”这样就能说清楚了，达到了交流的目的。但是这样的语言于书面的文字表达而言，显然是不够的。如果写成作文应该怎么说呢？可以这样说：

今天，我很高兴，吃了妈妈做的蛋糕，上面有一层很厚的奶油，点缀着我最喜欢的草莓和猕猴桃。但马上我又不开心了，因为妈妈说她明天要出差，不能陪我过周末了。

这里面涉及的两个细节，一是蛋糕的细节，有很厚的奶油，有草莓和猕猴桃；二是心情的细节，高兴吃蛋糕但不高兴妈妈出差。

“今天，我很高兴，吃了妈妈做的蛋糕”，这段文字告诉了我们一个简单的事实，触动情感的能力有限。当修改之后，补充的细节把句子变得更为具体，我们看到了这个事实背后更多的内容，以及这个家庭中母女之间的情感关系。

所以，写作与我们日常生活经验有一些差异，需要具体化、细节化、特征化，特别是重要的对象，你要表达的重点部分，文章你要突出的地方，更是要具体得毫不含糊。

写作要与我们的日常交流经验对抗，落实到具体细节上，以唤醒我们的情感体验和内心感受。具体才可能有丰富的可能，才有个性的可能，才有美感的可能。

如何把一个对象写具体？

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课程内容介绍：

第一课 为什么写：获得表达能力，写作文高分
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第二课 写什么：万物皆臣服于我的笔下
如果我们与万物建立了关系，那么一切皆可写。自己可写，写头发、牙齿、眼睛、耳朵，写爱好、脾气、快乐，写梦想、梦境与欲望……本课程教会孩子以连接的思维方式去关注身边的事物，发现它们的可写之处。
第三课 写具体：让事物显出它本来的模样
我们之所以表达无力，是因为面对着一个虚假的不真实的对象，它们漂浮而隐藏了本来的面目。本课程教会孩子以科学家的眼光去解剖对象，从各个层面重新发现对象的细节，显出它本来的模样。
第四课 写个性：练就一双发现美的眼睛
每个人都应该有自己的趣味、眼光、立场与生活方式，通过正确的写作之道的引领，回归自我、发现自我、发展自我。本课程教会孩子以美学家的眼光与对象的沟通、对话，以自己的方式去定义这个世界，练就一双发现美的眼睛。
第五课 误区提醒：避开雷区，升级表达，我与万物共舞
文字素描是作文的基础，是比喻、拟人、排比，想象、联想，叙述、抒情、议论等修辞手法和表达方式的基础，是作文能力的起点。本课程教会孩子规避概括叙述、大词不当、内容空洞、说明书式写作的误区，获得写作的能力。

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