山海情深·鲁聚“甘”霖②|山东来的董校长：用教育在震后的积石山凿开一束光

　　编者按：

　　从齐鲁大地到陇原山川，跨越千里的不仅是地理的距离，更是一份沉甸甸的使命与担当。近年来，山东积极响应中组部“组团式”帮扶号召，一批批教师、医生西行赴陇，将山东经验带到甘肃，把深情厚谊洒向西北。

　　即日起（6月19日），山东省协作甘肃干部管理组联合大众网·海报新闻推出“山海情深·鲁聚‘甘’霖”系列报道，聚焦这群跨越山河的“赶路人”，记录他们的奉献与收获，见证东西协作的温暖与力量。

　　海报新闻记者 孙杰 甘肃积石山报道

　　2023年12月18日23时59分，甘肃积石山突发6.2级地震。大地摇晃中，积石中学校长董洪海逆着人流冲向学校。当惊恐的学生们在操场上冻得瑟瑟发抖时，一个沙哑却坚定的声音穿透寒风：“孩子们别怕，我和你们在一起！”黑暗中，他高举的手电光柱像一道劈开裂缝的阳光。

　　彼时，董洪海已经来到积石山县有一年半的时间。2022年6月，董洪海响应中组部组团式帮扶号召，从济南中学来到了积石中学。三年来，董洪海带给积石中学的不仅是在地震中给予学生对生活的信心，更是教育理念的改变。正是他的到来，让学生们懂得了带着疑惑、带着好奇点和兴趣点去听课，让老师们知道了在思维碰撞中能够把大家的智慧融为一体，让课堂变得更有效率。

董洪海在办公室工作

　　积石山教育的“破冰者”

　　刚到积石中学时，董洪海印象最深的是，副校长苦笑着向他介绍学校的“家当”：“教学楼里有6代不同款式的课桌椅，操场裂缝里不断钻出野草。”更让董洪海感到棘手的是，由于县城里的另一所高中积石山民族中学，大部分教职工都是来自积石中学，导致两所中学从原来的“一家人”变成了“两家人”，两位校长甚至到了“老死不相往来”的程度，这种内耗也让积石山县优质生源每年向外流失超600人。

　　“正好我到积石中学担任校长不久，民族中学那边也换了新校长。”董洪海觉得机会来了，于是，他找到民族中学的新校长，商量双方都放下成见，联合将高中办起来，让积石山的百姓得到实惠。

　　董洪海的想法很快得到了民族中学校长的支持，于是，他率先带着积石中学的班子成员到民族中学去学习。后来，董洪海把这次学习看作是两所学校间的“破冰”之旅。

　　在双方校长的推动下，积石中学和民族中学不但一起合作举行期中、期末等大型考试，两所学校的老师们还在一起教研，一起进行成绩分析。“我们并不是为了比较谁比谁考得好，而是把彼此当成一个奋斗的比较的方向，一起携手向前走。”董洪海说。

　　后来，积石中学和民族中学的这种互帮互助模式，被推广到了全县另一所高中——大河家中学。“一起考试、一起教研、一起成绩分析，一起给老师们做专业的辅导讲座。”董洪海告诉记者。

　　这种模式的优势在积石山地震后一下子体现出来。2023年12月18日，甘肃积石山突发6.2级地震。地震后的第8天，当地政府为了保证高三学生的备考，三校高三师生被紧急转移至50公里外的临夏州职业技术学校。

　　董洪海被推举为总校长，其他两所学校校长担任副校长，三校教师混编授课。得益于此前三所学校的深度交流，震后第10天，1490名师生安置完毕，13个跨校教研组第一时间开讲，保障当地高三学生高考复习课程完成率达100%。

　　值得一提的是，当2024年高考成绩揭晓，积石山县的高考各类上线率不但没有较地震前降低，反而还有所提升。“我认为正是当时这个破冰的无形之旅，结出了地震之后非常璀璨的花朵。”董洪海笑着说。

　　让自卑学生昂首

　　一场突如其来的地震，曾让许多学生的心灵受到重创。地震期间，董洪海多次为积石中学学生开展心理疏导讲座，消解学生们内心的恐惧，鼓励他们重拾生活的信心。

　　“学校专门成立了一个心理咨询团队，公布了24小时的接听电话，我也经常在深夜将近凌晨的时候，接到孩子们的心理求助电话。”他告诉海报新闻记者，线下全面复课后，专业的心理教师走进每个教室，引导孩子们正确认识地震，指导帮助他们尽快地恢复到高三备考的状态中来。

　　去年已经顺利考入大学的马学梅正是这场咨询的受益者之一。积石山地震发生后，让马学梅原本贫困的家庭变得雪上加霜，不久之后，她的弟弟又突然遭遇车祸去世，一系列突如其来的变故，让小姑娘萌生了退学的想法。

　　面对自己学生遭遇的挫折，董洪海没有讲大道理，他一边联系班主任去做家长的工作，一边联系心理教师团队，为马学梅做好心理疏导工作。“很多老师都会给我打电话，给我发来很多的文字短信，安慰我鼓励我，让我重拾对学习的信心，对生活的信心。”马学梅说，在自己最迷茫最无助、身处黑暗的时候，是董校长和老师们聚过来的光照亮了自己。

　　其实，作为国家二级心理咨询师，董洪海在来到积石山之初就打算为学校新增一套心理测评系统。“都说山东学生比较卷，心态容易出问题，其实，积石山的学生心理状况也不容乐观。”董洪海说，虽然由于经费问题，该校最终没能拥有一套属于自己的心理测评系统，但经过沟通，他还是把积石中学两千多名师生的信息，都输入到了济南中学的心理测评系统。

　　这套系统能精准的从7个维度把心理异常的学生找出来。凭借这套系统，让董洪海找到了如何帮助曾患抑郁症的学生马欣（化名）恢复正常的方法。

　　“因未能去兰州代培，她曾多次轻生。”董洪海介绍，转到积石中学后，自己就不断关注着她的发展。如今，经过不断深入交流，两人已成为“忘年交”。身心恢复正常的马欣，已经跻身积石中学的年级前十名。

　　去年父亲节，董洪海收到了马欣发来的一条短信：“感谢您没放弃我，我才没放弃自己。”

　　未完成的答卷

　　三年来，这样的蜕变不断在积石中学上演。董洪海还记得刚到积石中学时，老师习惯于满堂灌，学生则是被动的接收。于是，依托“组团式”帮扶团队，董洪海提出了“35310”课堂改革，要求每节课设计3个以上核心任务驱动思维，确保至少5名学生深度参与问题探究与表达展示，实施3次以上精准教学评价，并保障10分钟自主合作学习时间。

董洪海到教室里听课

　　三年来，帮扶团队教师组织全校示范课80余节、教研组内公开课70余节、备课组内公开课70余节，通过“解剖式”观评课引领方向，新教师通过50节过关课实现“教学入格”，青年教师借助80节汇报课完成“能力升格”，骨干教师依托100节展评课达成“风格定型”。

　　董洪海认为，学生最大的变化是更自信了，敢于站上讲台，面向全体同学回答问题。教师则通过“任务设计-思维引导-评价反馈”的循环锤炼，教学能力显著提升。三年来，32名教师在州级优质课大赛中获奖，5项省级课题立项，3项省级课题结题，4名教师获评“临夏州人才奖”，5名教师获评“学科带头人”，6人成为“骨干教师”，5人斩获“青年教学能手”，形成“课堂实践—反思改进—成果产出”的成长闭环。

　　如今，三年期满，董洪海也准备收拾行囊返回济南。深夜，在办公室，他摩挲着手机里两个子女的照片。来积石山那年，大儿子高一，小女儿还没上小学，是妻子独自一人撑起了这个家。

　　有人问他这么做值不值，他指着崭新的智慧教室——50间希沃交互式智慧教室、2200套统一的课桌椅、建成3个英语听力标准化教室，“硬件分能打满分，但教育是人的事业。”董洪海说，三年帮扶，他给自己打85分——还有15分扣在帮助教师理念转变不足上：“总有人觉得，对这些基础弱的孩子，教点简单的就够了。”

　　离任前夕，得知董校长即将返回济南，已经成为大学生的马学梅给曾经的校长爸爸发来告别短信。在回信中，董洪海也向她发出了一个邀请：“将来考研到济南的高校去继续深造，到时候我带你看看济南的早读课——那里学生站着背书，和咱们山里的孩子一样拼。”