在孩子身上或多或少都发生过对性器官感兴趣的现象，比如，有的小女孩会坐在椅子上使劲夹腿，午睡时一些男孩会摸小鸡鸡，孩子会对父母的身体感兴趣，甚至会要求摸一摸……
孩子为什么会有这些行为？面对这些敏感的行为，父母又该以怎么样的心态来看待？选择怎样的方式进行教育呢？
成人们的态度——狭隘、隐晦
高：我们要讨论后面的问题就必须要先厘清对这个词的态度，因为你对性的态度会影响你对孩子做这些事的正确的态度。
曹：我们小时候提到这些，大人一般的就是回避，或者说出来就是一种猥琐的感觉。后来，我们接受了一些西方文化的影响之后，能够觉得这是正常发生的事情，但是真正碰到这种事情的时候，还是会受到一些传统的影响。
高：感觉西方人说性的时候就像我们说白开水一样，是很正常的，不像中国人说起来很隐晦的，躲躲藏藏的。
孙：这个是东西方文化的区别。
高：整个人类、自然界包括动植物都是要通过这样的方式去延续后代，性是人生存的根本，如果没有性的话你就没有后代。
老师们的态度——尊重接纳(顺其自然)
高：你上课看到小朋友摸小鸡鸡了，你是什么态度？你采取什么行为？
钱：如果孩子上课摸的话就不能专心听讲了，我会在走过他旁边的时候用手摸一下他的头，提示一下他上课不能这样做。
陈：我觉得手淫可能会伤身体，需要制止。
高：你有什么科学依据说伤身体(要制止)呢？我认为这是一个正常的、健康的、积极的行为。孩子能够享受身体带来的那种快乐，这是他的自由，你没有任何权力去制止他。
芹：是的，孩子有点夹腿呀什么的，只要不严重，其实不影响她的生活。但是，在公共的场合，比如幼儿园内，这样的行为不符合礼仪。我会告诉孩子在幼儿园不能这样做。
高：幼儿园阶段的孩子，还不知道自己哪些行为该做，哪些行为不该做，你这样说了会吓到他。
陈：孩子在幼儿园摸，因为幼儿园相对也是一个比较熟悉的环境；如果他再大一点，随着年龄的增长，他就知道在公共场合是不能摸的。
曹：你们意思就是这种行为到了一定年龄就会过去吗？
张：我感觉是会过去的。我不知道我儿子在班上摸不摸，在家会摸的，但是我从来没有制止他，也没有把它当回事。
芹：我还有个担心，担心孩子在尝到了快乐以后会形成习惯，以后会经常这样，怎么办？
高：这样怎么了，这种体验是快乐的。他会摸小鸡鸡是因为他能够比别人更成熟地把握身体的那种触觉体验。当然，我不是说我很喜欢孩子这样，但是我尊重他这样，我认可他有这样的生活方式。我也相信当他长大后，对这样的行为会有自己的判断。
这样进行性教育：孩子夹腿或摸小鸡鸡时怎么做？
黄：对我们班那个经常摸小鸡鸡的孩子该怎么办呢？
高：首先，成人不能一味的压抑他。因为孩子明明感觉到这样做很快乐、很舒服，但如果得不到(他的生命感受却没有得到)成人的认可，孩子就会偷偷摸摸，反而不利于成长。
黄：我当时想，让家长来教育孩子可能会更好一点，在幼儿园毕竟还有其他小朋友，要顾及他的自尊。但是家长没有能力解决，他就是打孩子，打得很厉害。
孙：可能家长觉得这是一件非常羞耻的事情。
高：大部分家长没有能力来改变。我们有两例，第一例告诉了家长，结果是失败的，因为家长当大事一样，焦虑得不得了，反而导致了孩子不知道自己行为的正当性。第二例就不告诉了，我们包容她就可以了。我私下里跟她谈，了解她的感受，经常很特别地握着她的手，表示对她的信任和肯定，她和你关系就非常亲密，因为你是理解、接纳她的那个人。
曹：也就是说，你如果想改变这些，首先要把它当成一个自然而美好的事情。
高：对，假如你当他不正常，那你就很难弥补这个伤害。
曹：也就是说，在过度压抑和受歧视的情况下是有可能真的发展成不健康的行为。
高：那肯定的，就是不能压抑着。不管是手淫还是什么，不好的不是这个事情本身，而是它带来的心理结果。你所谓的制止或教育，只能导致孩子的心里更难受。
芹：孩子忍不住要摸，然后又背负着罪恶感。
高：那么他渐渐地就变成病态了，要像李雅卿说的，一定要尊重、维护孩子美好的感觉。
黄：我们班另一个女孩的妈妈就非常好，她不刻意地去教育，不给孩子压力。睡觉之前陪着孩子读读故事，聊聊天，那女孩后来就好了。
高：那倒是，孩子只有在无聊的时候才会想到做这些事情，假如父母想减小他这种事情，只有转移他的注意力，让他的生活充满快乐，就是用其他的快乐来填补这个快乐。作为老师对这个事情可以无为而治，还有就是让你的活动更精彩、更吸引孩子。
孩子对大人身体好奇时怎么做？
曹：还有些孩子在家里(会喜欢看大人，甚至想摸，大人说这是他的隐私，不可以摸，可孩子)经常偷着看大人，甚至想要摸，怎么办呢？
高：我觉得他就是一个好奇心，跟看植物没什么区别，但是因为他家里选择了逃避，让他在这方面受阻了。家长可以跟他去讲呀，去满足他的求知欲望。
曹：大人可以通过图片之类的道具来告诉他。
高：对，什么都可以，就是不能实物进行。
曹：但是你不可以摸，这是爸爸的隐私。
高：你不要先教育他不要怎么怎么样。就直接说：“(你对这个好奇啊？)原来你想了解人体的奥秘呀？来，妈妈讲给你听。”就可以了，不就扯开来了吗？
黄：对的，我们就只想到不行啊什么的，就没有想到一个疏导的感觉。
高：你要引向积极的方向，孩子会想：啊！原来妈妈是认可我对这个好奇的。他本来没有给自己定性，但是你现在给他一个性质了：妈妈认为我对生物科学这么感兴趣，原来这件事情是好的，积极的。然后把他好奇的问题都疏导好了之后再告诉他：“其实我们不需要去摸，我们可以通过好多其他的途径来了解(学习这件事情)。但是呢，妈妈告诉你，包括你自己的这些地方都是隐私，别人不可以碰。”先强调不可以碰他，然后再强调他同样不可以碰别人的这些地方。
黄：我们就是下意识会先教训孩子。
曹：要是先是制止了他，他就会产生更大的好奇，然后就可能会在自己的身体上找答案。
美好地进行性教育
高：我儿子小时候老是问我他从哪里来，很多人认为孩子一问“我从哪里来”，就一定要解释性关系。其实孩子他很浪漫的，他只是想知道他自己从哪里来，满足了他这个需求以后，他都没有这样的行为。
曹：你什么时候告诉他的？
高：从他开始好奇的时候就告诉了，家长要了解自己的孩子，要根据他问的背后的那个意思来决定告诉他内容的多少。怎么告诉？告诉的时候要美好一点。首先不用真人演示；然后，你(大人下意识)的态度也很关键，你很隐晦，孩子也会隐晦，所以要用美好的方式告诉孩子。上幼儿园的时候儿子每天都要问我他从哪里来，我就给他讲关于生命的一些有趣的事情；上小学以后他自己说他知道自己是从哪里来的，因为看了《小威向前冲》、《肚脐的故事》等好多这方面的书，有的时候我也主动问他：你看懂了没有啊？宝宝怎么来的呀？他说就是被子里不知道是怎么弄的。
曹：什么时候讲被子里是怎么回事呢？
高：是在我儿子二三年级的时候，我觉得他积累了足够多的生物科学经验，就直接告诉他了。我说：你看，你有小鸡鸡吧，小鸡鸡前面的叫龟头，它还没出来呢，小鸡鸡就是送种子的。小鸡鸡下面有两个袋子，一边一个，里面就装着很多的种子，但是你现在里面还没有种子，要等到你长大了，那个时候可以去问爸爸，因为妈妈是女的，不太知道。每个女孩子都有一个阴道，阴道就通到子宫，然后小鸡鸡进入阴道，就把种子放在里面。儿子说就这么简单？疼不疼啊？我说一开始女孩子都会有一点点的，但是她会快乐更多，假如遇到的是你喜欢的人，会幸福更多。
黄：但是我说“阴道”这两个字就觉得不好意思。
曹：我觉得就算是剖腹产的也应该告诉孩子下面有一个生孩子的通道。
高：对呀，可以让她更好地保护自己，女孩子还要告诉她，这个通道从子宫一直通到外面，容易脏，所以每天都要清洗，这很科学嘛，你就顺便告诉她怎么生活了。
张：你不讲他也会懂吧？
高：不会的，他就会觉得很隐晦。大人遮遮掩掩，孩子半懂不懂，反而不好。
华：幼儿园要不要尝试开展这方面的教育？
高：我觉得不能把它弄得集体化，孩子成熟期不一样，他在不太懂的时候，你就偏偏要他产生不正当的好奇不好，还是私下交流比较好。
结语：
性是人类生存的根本，整个人类、自然界包括动植物都是要通过这样的方式去延续后代。一开始我们还自认为在这个方面接受了一点点的教育，但在刚开始说这些话题时，有些字眼我们还是难以启齿。正是我们受的滞后和隐晦的性教育让我们不能正确面对孩子的行为。
孩子的行为可简单分为两类：一种是孩子问“我从哪里来”，对自己和成人的身体产生好奇；另一种是他有一些行为，甚至获得了一种性体验。这两种分类可以选择不同的应对方式，第一种纯粹就是科学的好奇，所以需要告诉他这方面的科学知识，要根据孩子的年龄特点和认知程度，适当地、美好地告诉他；另一种要接纳他的感觉，并用平常的态度去化解。在孩子觉得无聊时，尤其是睡觉前，多陪陪他。
前一个问题没有解决好的话就会出现后一种现象，因为好奇心会促使他在自己的身上探索答案。如果你满足了他这种好奇的话，他就不可能这么快就产生那种成熟的体验。正如苏联的教育家马卡连柯在《家庭和儿童教育》里所说：“孩子对性的问题没有也不可能有任何特别的、持久的兴趣，这样的兴趣只有在性成熟期才会到来，但到来的时候对儿童来说性生活已经没有任何神秘可言了，如果你过早地告诉他一些东西的话。”
在孩子身上或多或少都发生过对性器官感兴趣的现象，比如，有的小女孩会坐在椅子上使劲夹腿，午睡时一些男孩会摸小鸡鸡，孩子会对父母的身体感兴趣，甚至会要求摸一摸……
孩子为什么会有这些行为？面对这些敏感的行为，父母又该以怎么样的心态来看待？选择怎样的方式进行教育呢？
成人们的态度——狭隘、隐晦
高：我们要讨论后面的问题就必须要先厘清对这个词的态度，因为你对性的态度会影响你对孩子做这些事的正确的态度。
曹：我们小时候提到这些，大人一般的就是回避，或者说出来就是一种猥琐的感觉。后来，我们接受了一些西方文化的影响之后，能够觉得这是正常发生的事情，但是真正碰到这种事情的时候，还是会受到一些传统的影响。
高：感觉西方人说性的时候就像我们说白开水一样，是很正常的，不像中国人说起来很隐晦的，躲躲藏藏的。
孙：这个是东西方文化的区别。
高：整个人类、自然界包括动植物都是要通过这样的方式去延续后代，性是人生存的根本，如果没有性的话你就没有后代。
老师们的态度——尊重接纳(顺其自然)
高：你上课看到小朋友摸小鸡鸡了，你是什么态度？你采取什么行为？
钱：如果孩子上课摸的话就不能专心听讲了，我会在走过他旁边的时候用手摸一下他的头，提示一下他上课不能这样做。
陈：我觉得手淫可能会伤身体，需要制止。
高：你有什么科学依据说伤身体(要制止)呢？我认为这是一个正常的、健康的、积极的行为。孩子能够享受身体带来的那种快乐，这是他的自由，你没有任何权力去制止他。
芹：是的，孩子有点夹腿呀什么的，只要不严重，其实不影响她的生活。但是，在公共的场合，比如幼儿园内，这样的行为不符合礼仪。我会告诉孩子在幼儿园不能这样做。
高：幼儿园阶段的孩子，还不知道自己哪些行为该做，哪些行为不该做，你这样说了会吓到他。
陈：孩子在幼儿园摸，因为幼儿园相对也是一个比较熟悉的环境；如果他再大一点，随着年龄的增长，他就知道在公共场合是不能摸的。
曹：你们意思就是这种行为到了一定年龄就会过去吗？
张：我感觉是会过去的。我不知道我儿子在班上摸不摸，在家会摸的，但是我从来没有制止他，也没有把它当回事。
芹：我还有个担心，担心孩子在尝到了快乐以后会形成习惯，以后会经常这样，怎么办？
高：这样怎么了，这种体验是快乐的。他会摸小鸡鸡是因为他能够比别人更成熟地把握身体的那种触觉体验。当然，我不是说我很喜欢孩子这样，但是我尊重他这样，我认可他有这样的生活方式。我也相信当他长大后，对这样的行为会有自己的判断。
这样进行性教育：孩子夹腿或摸小鸡鸡时怎么做？
黄：对我们班那个经常摸小鸡鸡的孩子该怎么办呢？
高：首先，成人不能一味的压抑他。因为孩子明明感觉到这样做很快乐、很舒服，但如果得不到(他的生命感受却没有得到)成人的认可，孩子就会偷偷摸摸，反而不利于成长。
黄：我当时想，让家长来教育孩子可能会更好一点，在幼儿园毕竟还有其他小朋友，要顾及他的自尊。但是家长没有能力解决，他就是打孩子，打得很厉害。
孙：可能家长觉得这是一件非常羞耻的事情。
高：大部分家长没有能力来改变。我们有两例，第一例告诉了家长，结果是失败的，因为家长当大事一样，焦虑得不得了，反而导致了孩子不知道自己行为的正当性。第二例就不告诉了，我们包容她就可以了。我私下里跟她谈，了解她的感受，经常很特别地握着她的手，表示对她的信任和肯定，她和你关系就非常亲密，因为你是理解、接纳她的那个人。
曹：也就是说，你如果想改变这些，首先要把它当成一个自然而美好的事情。
高：对，假如你当他不正常，那你就很难弥补这个伤害。
曹：也就是说，在过度压抑和受歧视的情况下是有可能真的发展成不健康的行为。
高：那肯定的，就是不能压抑着。不管是手淫还是什么，不好的不是这个事情本身，而是它带来的心理结果。你所谓的制止或教育，只能导致孩子的心里更难受。
芹：孩子忍不住要摸，然后又背负着罪恶感。
高：那么他渐渐地就变成病态了，要像李雅卿说的，一定要尊重、维护孩子美好的感觉。
黄：我们班另一个女孩的妈妈就非常好，她不刻意地去教育，不给孩子压力。睡觉之前陪着孩子读读故事，聊聊天，那女孩后来就好了。
高：那倒是，孩子只有在无聊的时候才会想到做这些事情，假如父母想减小他这种事情，只有转移他的注意力，让他的生活充满快乐，就是用其他的快乐来填补这个快乐。作为老师对这个事情可以无为而治，还有就是让你的活动更精彩、更吸引孩子。
孩子对大人身体好奇时怎么做？
曹：还有些孩子在家里(会喜欢看大人，甚至想摸，大人说这是他的隐私，不可以摸，可孩子)经常偷着看大人，甚至想要摸，怎么办呢？
高：我觉得他就是一个好奇心，跟看植物没什么区别，但是因为他家里选择了逃避，让他在这方面受阻了。家长可以跟他去讲呀，去满足他的求知欲望。
曹：大人可以通过图片之类的道具来告诉他。
高：对，什么都可以，就是不能实物进行。
曹：但是你不可以摸，这是爸爸的隐私。
高：你不要先教育他不要怎么怎么样。就直接说：“(你对这个好奇啊？)原来你想了解人体的奥秘呀？来，妈妈讲给你听。”就可以了，不就扯开来了吗？
黄：对的，我们就只想到不行啊什么的，就没有想到一个疏导的感觉。
高：你要引向积极的方向，孩子会想：啊！原来妈妈是认可我对这个好奇的。他本来没有给自己定性，但是你现在给他一个性质了：妈妈认为我对生物科学这么感兴趣，原来这件事情是好的，积极的。然后把他好奇的问题都疏导好了之后再告诉他：“其实我们不需要去摸，我们可以通过好多其他的途径来了解(学习这件事情)。但是呢，妈妈告诉你，包括你自己的这些地方都是隐私，别人不可以碰。”先强调不可以碰他，然后再强调他同样不可以碰别人的这些地方。
黄：我们就是下意识会先教训孩子。
曹：要是先是制止了他，他就会产生更大的好奇，然后就可能会在自己的身体上找答案。
美好地进行性教育
高：我儿子小时候老是问我他从哪里来，很多人认为孩子一问“我从哪里来”，就一定要解释性关系。其实孩子他很浪漫的，他只是想知道他自己从哪里来，满足了他这个需求以后，他都没有这样的行为。
曹：你什么时候告诉他的？
高：从他开始好奇的时候就告诉了，家长要了解自己的孩子，要根据他问的背后的那个意思来决定告诉他内容的多少。怎么告诉？告诉的时候要美好一点。首先不用真人演示；然后，你(大人下意识)的态度也很关键，你很隐晦，孩子也会隐晦，所以要用美好的方式告诉孩子。上幼儿园的时候儿子每天都要问我他从哪里来，我就给他讲关于生命的一些有趣的事情；上小学以后他自己说他知道自己是从哪里来的，因为看了《小威向前冲》、《肚脐的故事》等好多这方面的书，有的时候我也主动问他：你看懂了没有啊？宝宝怎么来的呀？他说就是被子里不知道是怎么弄的。
曹：什么时候讲被子里是怎么回事呢？
高：是在我儿子二三年级的时候，我觉得他积累了足够多的生物科学经验，就直接告诉他了。我说：你看，你有小鸡鸡吧，小鸡鸡前面的叫龟头，它还没出来呢，小鸡鸡就是送种子的。小鸡鸡下面有两个袋子，一边一个，里面就装着很多的种子，但是你现在里面还没有种子，要等到你长大了，那个时候可以去问爸爸，因为妈妈是女的，不太知道。每个女孩子都有一个阴道，阴道就通到子宫，然后小鸡鸡进入阴道，就把种子放在里面。儿子说就这么简单？疼不疼啊？我说一开始女孩子都会有一点点的，但是她会快乐更多，假如遇到的是你喜欢的人，会幸福更多。
黄：但是我说“阴道”这两个字就觉得不好意思。
曹：我觉得就算是剖腹产的也应该告诉孩子下面有一个生孩子的通道。
高：对呀，可以让她更好地保护自己，女孩子还要告诉她，这个通道从子宫一直通到外面，容易脏，所以每天都要清洗，这很科学嘛，你就顺便告诉她怎么生活了。
张：你不讲他也会懂吧？
高：不会的，他就会觉得很隐晦。大人遮遮掩掩，孩子半懂不懂，反而不好。
华：幼儿园要不要尝试开展这方面的教育？
高：我觉得不能把它弄得集体化，孩子成熟期不一样，他在不太懂的时候，你就偏偏要他产生不正当的好奇不好，还是私下交流比较好。
结语：
性是人类生存的根本，整个人类、自然界包括动植物都是要通过这样的方式去延续后代。一开始我们还自认为在这个方面接受了一点点的教育，但在刚开始说这些话题时，有些字眼我们还是难以启齿。正是我们受的滞后和隐晦的性教育让我们不能正确面对孩子的行为。
孩子的行为可简单分为两类：一种是孩子问“我从哪里来”，对自己和成人的身体产生好奇；另一种是他有一些行为，甚至获得了一种性体验。这两种分类可以选择不同的应对方式，第一种纯粹就是科学的好奇，所以需要告诉他这方面的科学知识，要根据孩子的年龄特点和认知程度，适当地、美好地告诉他；另一种要接纳他的感觉，并用平常的态度去化解。在孩子觉得无聊时，尤其是睡觉前，多陪陪他。
前一个问题没有解决好的话就会出现后一种现象，因为好奇心会促使他在自己的身上探索答案。如果你满足了他这种好奇的话，他就不可能这么快就产生那种成熟的体验。正如苏联的教育家马卡连柯在《家庭和儿童教育》里所说：“孩子对性的问题没有也不可能有任何特别的、持久的兴趣，这样的兴趣只有在性成熟期才会到来，但到来的时候对儿童来说性生活已经没有任何神秘可言了，如果你过早地告诉他一些东西的话。”
本文来源：现代教育报
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王晓易_NE0011
