实验班“藏身”优质校 择班现象引担忧

家长担忧，“择班”会引发新一轮的校内教育不公平

2014年，北京实施了“史上最严”的新入学政策。不论是幼升小还是小升初，都将严格划片入学，严禁跨区择校。这对于大多数家长来说，“择校”的大门被关上了。

记者在采访中发现，“择校”刚告一段落，“择班”的战役却悄然打响。有校长坦言，最近手机里几乎都是家长请求帮孩子分个“好班”的短信。家长们为何如此追捧“择班”？班级间真会有很大差异吗？新生分班究竟是如何进行的？

实验班“藏身”优质校

日前，北京各城区先后公布小升初电脑派位结果，学生进入优质校比例较以往有大幅提高，有的城区甚至超过七成学生入读优质初中。不少家长向记者表示，不用走后门就入读优质校的感觉太好了。

可是，在某城区的一所优质初中里却出现了让新初一学生再次考试并填报志愿的现象。在小升初派位结果公布之前，李晶(化名)就被这所学校以特长生名额录取。尽管比其他同学提前进入暑期，但她一点儿都没松懈。“等录取完，所有新初一学生都要参加分班考试并填报志愿，我想进入那个写作特长的实验班。”李晶告诉记者，和她一起提前录取的学生里有将近一半都想报考这个班。

在妈妈张秋枫(化名)看来，尽管女儿升入优质初中了，但要能进入这个实验班，将来对升高中甚至考大学都有好处。“听说学校对这个班的学生有特殊培养，这对以后参加重点高校自主招生时会有优势。”

作为家长，不可避免地都抱有一颗“自私”心，希望孩子能享受到最优质的教育。当然，张秋枫也不例外。她仍客观地分析到，给实验班学生特殊照顾这对其他平行班学生确实不公平，除了生源本身素质外，师资是学校出成绩的最大保障。“只要有条件，每个家长都愿意择班。这个很有可能会引起新一轮校内教育不公的出现，还是要看学校内部管理格局如何调整。”

重点班成普通校“香饽饽”

刘洁萍的儿子是北京小学万年花城分校的一名五年级学生，明年就要升入初中。最近令她颇为头疼的问题就是，所在小区周边没有对口的优质初中。“既然上不了好学校，就一定得进个好班。”为此，刘洁萍已经开始多方托人打听并从网上查信息，想从侧面了解学校师资情况，为的就是对儿子将要进的班级摸底。

刘洁萍直言，让孩子上好学校、进好班几乎是每个家长的心愿。家长“择班”主要看两个方面，一是班里孩子的整体素质，能否形成一个积极的学习氛围；另一方面就是挑老师，教师的教学质量、师德素养、教学经验等直接关乎孩子能否学好。

“孩子刚进初中时对学校的了解是有限的，只能看老师的素质。”未来的班主任是什么职称、获得过哪些奖励、是不是骨干教师、教龄有多长等都是刘洁萍关心的。

谈到“择班”，刘洁萍承认这是家长的无奈。面临异常激烈的学业和就业竞争，家长只能从起跑线开始一步步为孩子选择好道路。从她个人而言，对按学生层次划分重点班、普通班的做法是反对的。她认为，这种差异性的分班模式会给绝大多数普通班的孩子带来巨大心理压力，一定程度上显示出了教育的不公。

“那些重点班的孩子无形中就被贴上了‘优秀’的标签。”刘洁萍建议取消重点班、实验班等，实行统一的平行班。分配学生时可以采用抽签、电脑派位等形式，这是最公平的分班方式，好坏都凭碰运气。或者，按学生入学考试成绩进行分班，将好、中、差三个档次成绩的学生交叉结合后均匀分配，这样可使整个年级水平均衡。

优质校家长想“好上加好”

陈先生的女儿已经被顺利派位到东城区一所优质初中。“看来今年实行的入学新政对普通百姓还是有利的，给我们这样的普通家庭带来了实实在在的好处。”

回忆起去年的5、6月份，陈先生还在焦急地给上小学五年级的女儿物色来年的初中。当他费尽周折终于和这所优质初中建立联系后，也一直未得到肯定答复。

今年，北京入学新政堵住了陈先生想走后门的路，一家人近期心情一度十分低落。幸运的是，陈先生去年联系的这所优质初中正好在孩子就读小学的片区内，此外这个片区内还有一所优质初中，剩下的都是普通初中了。

进了名校，和众多学生家长一样，他又开始琢磨：“能否给孩子送进好班呢？”尽管已从媒体报道和官方文件中获悉，今年北京是严禁设立重点班、实验班的，可他仍认为班主任和老师的差距是有的，尤其是班主任，对孩子的影响十分巨大。如今，他又在四处活动，想让孩子分进一个“好班”。

当他向学校咨询时，校方明确告诉他“将平行分班，不设‘重点班’和‘实验班’”。陈先生告诉记者，以前想着进入名校就满足了，可进去了又想再给孩子择个好班，找个好班主任，“达到了这一步，就又开始想着下一步了！”

“当家长没有择校权力时，他们就会为班级纠结，都希望孩子遇上一个好的班主任。”杨君(化名)是朝阳区一所有着艺术特色小学的校长。她在之前也接触过这方面的案例，有的家长一看班主任是新入职的大学生，就不太情愿，不过学校也会做一些相应的工作。例如，年轻班主任搭配有工作经验的任课教师，以此平衡班级与班级之间的差距。同时，学校会开家长会，让家长明白年轻班主任有他们的优势，不能以年龄判断工作能力。此外，学校还会通过班主任工作室来帮助年轻班主任的成长。

□文／本报记者 曹阳 祝媛莉

郑祖伟 苏金柱

推进校际、校内教育资源的均衡配置，方能助家长走出“择班”怪圈

“公开透明师资消除家长疑虑”

纵观中国历史，择班历来就存在。朝阳区政府教育督导室原主任诸平直言，中国家长只在意教育对自己是否公平，并不考虑对其他人是否公平。在她眼中，择班与中国几千年的文化有着千丝万缕的关系。

以往，北京中小学分班是将整个学生大排行，以“S”形排队分班。现在有些学校会让刚入学的孩子进行考试再分班，这不是为了选拔重点班，而是根据学生的摸底成绩将孩子们平均分配到每个班，这样每个班就有好中弱三类生源，最终达到整个年级每个班的实力均等。

诸平告诉记者，有些学校实行平行班和实验班还是有一定道理的，不需一棒子打死。她认为，实验班和平行班的区别不应是师资，而应是学生。区别就是实验班学生的学习能力要强些，这不代表他们班的师资就该比平行班师资强，也不代表学校应给这类班级更多的关注。

为了消除家长择班的顾虑，诸平建议学校将每个班配备的师资公开透明给所有家长。每个班的师资必须均衡，骨干教师与新教师比例相当，保证教育质量均衡。同时，实行年级组统一备课，备同样的难点、考点。让家长知道，无论在不在实验班，孩子接受的教育是相同的。

“适合孩子的老师才是最好的老师，家长们一定要明白这点。”诸平举例说，曾有一所优质校的一个薄弱班，校长根据这个班的情况配备了有耐心、能和孩子们打成一片的老师，结果学生们毕业时成绩都很不错。

“让每个班享受到的教育资源相对均衡”

“当今家长都只有一个孩子，为孩子选择最好的学校、最好的教师无可厚非，但是家长往往在选择的过程中忽略了孩子的个性。例如，将有体育特长的学生送入艺术特色校，肯定就不是很合适。”北京师范大学[微博]教育学部一位不愿透露姓名的教授认为，家长盲目为孩子选择学校、班级很多是跟风从众。

这位教授认为，小学的孩子由于入学时无法衡量成绩，所以学校在分班时一般不会考虑成绩，而会考虑孩子的性别、性格等因素，家长在这个阶段择班一般看重的是班主任的个人能力。可是，家长对班主任的了解往往又从其他家长口中得知，故而这个阶段的家长择班大多属于跟风。当孩子升入初中阶段后，不少学校会以实验班等目的进行分班，这时主要考核的是学生的分数，而学校之所以采取分班的手段，与当前上级部门对学校的考核有关，学校的成就也主要来源于升学成绩。

当不同水平的学生出现在同一个班级时，老师授课的进度不好把握，部分学校就以“因材施教”的名义将学生进行分类。“这个有一定的科学依据，但是如果学校将最好的师资全部投放在优秀学生班级上，忽略了其他班级，这就有失公平。”教授向记者分析道。

他建议，在当前情况下要想遏制重点校、重点班，关键还是要进一步推进校际、校内教育资源的均衡配置，让每个班级享受到的教育资源相对平均，家长才可能慢慢走出择班的怪圈。

“举全校之力 加强班级建设”

“择班现象反映出教育资源质量差别较大的问题，这种差别不仅体现在校际，也体现在学校内部。”中央教育科学研究所研究员程方平认为，择校是教育资源分配不均衡带来的后果，而择班有时是家长的一种具体需求体现，说明家长对学校要求更细化了，是家长需求意识发展的结果。

在他看来，教育资源质量上的差别在短期内不易消除，反而会愈演愈烈，甚至会造成腐败的滋生。所以，必须引起教育管理者和教育者的重视，只有提高教育质量，改善教育服务意识，才能缓解家校关系的紧张。

程方平建议政府从根本上解决教育资源统筹的问题，从而推进教育均衡发展。从学校管理者来说，应该进一步加强班级建设，调动所有人员促进班级管理的健康发展。

比如，给班主任配备副班来协助班级管理，使学校工作做得更到位；或者让高年级学生到低年级做助理，既锻炼了学生的能力，还可以提升班级管理的效率。

■区县典型

东城区：教师“混编”防择班

2014年，东城区教育改革上演大动作。

在刚公布的小升初电脑派位结果中，今年升入优质初中校的学生比例超过70%。东城区教委主任冯洪荣说，学生就近上好学的愿望在2020年将达到100%。据悉，学生入学将实行随机分班制，当学生确定完班级后再配备师资。所以，家长想为学生择班也无门，因为事先根本不知道孩子被编入哪个班。

9月，东城将首次推行“大年级组”。作为原有校际深度联盟的一种创新模式，将一所优质校与一所薄弱校联盟后，建立“大年级组”，统一管理、统排课表、共享师资、统一评价，并将两所学校的教师统一编排，最终实现优质教育资源“大通道”。

冯洪荣认为，“大年级组”制的根本是让老师和学生一起“流动”起来。两所学校的学生在低年级时集中在一所学校上课，等到高年级时再一起转到另一所学校上课，师资完全由两所学校教师混编且身份不变。这样就淡化了学校的边界，将是一个最好品牌与一个最普通品牌的结合，而实则扩大了品牌资源。

■学校经验

分层教学，不设重点班

“目前，我们学校还尚未出现择班的现象。”张霞(化名)是东城区一所优质中学的校长，她所在的学校每年都会对新初一学生进行一次测试，不是为了分班，而是为了了解学生的整体学习情况。

张霞向记者介绍说，学校会根据测试成绩将好中弱三类学生均衡分到每一个班级，这样每个班级的初始成绩状态是差不多的。给每个班级配备的师资也是均衡的，都是新老搭配，同时将骨干教师平均分配。针对不同学习状况的学生，学校采取分层教学法，但行政班不会区分为重点班和平行班。

“因材施教，让每一个孩子享受到恰当的教育是我们的目标。”张霞认为，家长为孩子择班的心情可以理解，但会造成学校内部发展失衡。如果严格依据教育规律，这样有利于学生和教师共同成长，有利于教师间的相互学习。学校提升教育水平的关键在于提升师资水平，所以平衡师资可以使骨干教师的作用发挥到最大，带动周边新教师共成长。

分班前，先上群体性公开课

在今年就近面试入学的大政策下，广渠门中学花市小学部(原花市小学)对一年级新生的分班策略首先是力保公平，其次是科学合理。校长郝海鸥说，“单独一对一的考试和面试一概取消，在开学初会设计一个群体性公开课，校长和专业老师会从侧面观察孩子们的表现并划分班级。”

郝海鸥透露，今年一年级计划招收3个班，学校会在集体公开课上放一段视频，播放过程中、结束后会穿插一些思考问题、语言问题等，或者让孩子简短复述视频中的故事等。通过这种方式对学生的认知能力、理解能力、表达能力有一个初步了解，最终根据个人情况划分到不同的班级。

“此外，我们还会参考学生家长的教育背景、文化水平等信息对孩子分班。比如，有的孩子生长于书香门第，学习能力和知识水平上也会比其他孩子好一些。”郝海鸥认为，学生的性格因素也是分班考虑的因素之一。在公开课中，可以看出哪些孩子比较调皮好动，就把他们挑出来平均分到3个班里，如果都到一个班，班主任老师就不好管了。

□文／本报记者 曹阳 祝媛莉  郑祖伟 苏金柱