03对国内外家庭教育理论和实践的反思
●“成功育女术”对其他父母有多少参考价值？
● 西方教育专家的思想能解决中国教育面临的问题吗？
● 什么才是教育的根本？
应当说，中国父母高度重视孩子的教育，对孩子的教育倾注了很多心血。
市面上有很多关于家庭教育的书，有些非常流行，受到家长的欢迎。
这解决了中国教育面临的问题了吗？
“成功育女术”对其他父母有多少参考价值？
近年来，一些成功教育孩子考上清华、北大、哈佛、剑桥的书籍非常流行。这些书的作者通过自己的亲身经历，介绍了在某些特定的情况下教育孩子的方式方法，对父母教育孩子有很好的启发。总的来看，这些书像一缕清风，给家庭教育带来了清新的空气。其中的代表性作品有：
《哈佛女孩刘亦婷》，这本书可能是最早受到社会高度关注的家庭教育类通俗读物。刘亦婷主要是由母亲和继父抚养与教育的，她考上了哈佛。
另一本近年来受到家长热议和好评的是尹建莉女士写的《好妈妈胜过好老师》。作者曾在北师大学习教育，是教育学硕士。她把自己的女儿教育得很好，女儿16 岁参加高考，取得超过清华大学录取线22 分的优异成绩，被内地和香港的名校同时录取。
山东作者杨文教授撰写了《和儿子一起成长》。杨文女士自己是一个民办学校的校长，应该说也是位学者，她的孩子最后去了剑桥，也非常优秀。
台湾人汪培珽写了《喂故事书长大的孩子》，汪培珽女士是在美国接受的教育，她在银行工作9 年之后成为全职妈妈，专心抚养一对儿女。这本书也非常畅销。
还有一本书也很有名，就是耶鲁法学院教授蔡美儿的《我在美国做妈妈》。我2008 年曾去耶鲁法学院做访问学者，遗憾没有机会当面向作者请教。这本书就是传说中的美国虎妈的故事，尽管她在书中口口声声地以中国妈妈自居，但我认为，她的观点不能代表当下很多中国父母的教育理念，就连只在农村读过几年小学的我母亲也不持这种教育观点。同时，她的观点也不能代表美国人的教育理念。从蔡美儿身上，我们可以看到家庭教育的重要影响，那种影响是根深蒂固的。蔡美儿从小接受了父亲苛刻的、有时显得粗暴的家庭教育。尽管她毕业于哈佛大学，又在耶鲁大学任教授，应当说接受了当今美国最好的现代式的教育，但她却承袭了其父苛刻与粗暴的教育方式方法，甚至变本加厉地将其用在自己的孩子身上。
还有一点也很值得思考，上述这些很有影响的家庭教育书籍，都是母亲写的，并且孩子大多是女孩；山东的杨文教授是例外，她写的是儿子。这让我想到了著名家庭教育研究专家孙云晓老师的《拯救男孩》，为什么父亲不来关注教育？为什么很多所谓成功经验都来自女孩？那些“乖乖女”的成长案例能在多大程度上反映家庭教育方式方法的成功？
总的来看，当前中国的家庭教育书籍仍旧没有跳出一个局限，即都是一些具体的教育方式方法的介绍和讨论。我们整个社会都在反思应试教育，但实际上在这个反思过程中，我们看到的应试教育的背后是什么呢？这些书的畅销背后到底反映的是怎样的教育理念？我们要承认和反思的是，这些书畅销的背后原因是我们有很多父母依旧希望培养听话的、懂事的、刻苦学习的孩子，能上清华、北大，能去哈佛、剑桥的孩子。这实际上仍是对当前这个时代应试教育的推崇。
西方教育专家的思想能解决中国教育面临的问题吗？
除了以上这些书在中国风靡一时外，一两百年以前国外一些家庭教育专家的思想，目前在中国也很受欢迎，这些专家的很多观点受到推崇。
首先要提到的是卡尔·威特，这位研究教育、关注教育的老先生，从小生活在德国的一个小城镇，是个牧师。他年轻的时候，有一天晚上跟周
围的朋友聚会，十四五个人边喝边聊。聊天的时候卡尔·威特提出一个理念，说人的后天教育最重要，先天遗传没那么重要。现场的其他人都反对，说你的观点是不对的，先天的遗传是最重要的，后天的教育改变不了大的问题。卡尔·威特和这十几个朋友争论了一晚上，也没争论出个结果。
他当时就下定决心，将来自己有了孩子，一定要把这个孩子培养出来。但是当他的孩子降生的时候，他惊呆了。他发现，孩子四肢抽搐、呼吸急促，并且显得极为迟钝，一看就是个智力有缺陷的孩子。卡尔·威特的母亲当时就劝他，这样的孩子你就放弃吧。但卡尔·威特并不认输，他下了功夫，为孩子制订了周密的培养计划。很快，在父亲的培育下，孩子成长得非常好，八九岁就已经能够熟练地运用德语、法语、意大利语等多种语言，通晓化学、物理学等，尤其擅长数学，9 岁考入莱比锡大学，12 岁那年就发表了非常有名的论文，13 岁出版了《三角术》一书，14 岁获得了哲学博士学位。卡尔·威特把自己教育孩子的方法加以总结，出版了一本名为《卡尔·威特的教育》的书，该书很快风靡全球。这本书1818 年出版，距今已经将近200 年了。
另一位是意大利人蒙台梭利，也是一位驰名世界的教育家。她1870年出生在意大利，是意大利的第一位女医学博士。她的《蒙台梭利早期教育法》风靡全球，我国也有蒙台梭利教育学校。
后来还有美国的斯特纳自然教育法等影响世界的家庭教育理论。这些西方一两百年以前的专家都有哪些主要观点呢？他们给当时的社会教育带来了哪些变化呢？
卡尔·威特和蒙台梭利等专家的教育思想的核心，我认为是承认孩子的天性，尊重孩子的人格，注意发现和培养孩子的兴趣，注意培养孩子的品格。人们之所以说他们的思想和方法具有重大的时代意义，是因为它从根本上改变了当时欧洲的一种教育传统。大家知道，传统的欧洲教育是我们今天经常批判的那种教育，也就是填鸭式教育。老师也好，父母也好，都习惯了那种呆板的教育方式，教育学生必须被动地学习某种知识，尤其是有着重大影响的教会，一直在对孩子们实施传统的宗教教育。
但卡尔·威特、蒙台梭利等人的教育思想、教育实践，开始尊重孩子的个性，发现、培养孩子的兴趣。所以很多人对这些教育专家的评价是，他们不仅给孩子们带去了快乐，更为西方工业革命的持续化发展培养了创新型人才。也就是说，过去两百年间，如果说西方工业革命积累了巨大财富，带来了科技的发展，带来了西方的工业文明，那么，这些教育思想家功不可没。
从这个角度而言，这些教育专家的思想对当前的中国教育仍有重大的借鉴意义。
什么才是教育的根本？
越来越多的研究表明，每个孩子出生的时候都蕴含着无限的潜能，即使身体残疾，他的发展也都蕴含着无限的潜能。
每个婴儿都是天才，就如同被石头包裹的美玉，或者未被发现就被抛弃，或者被胡乱雕琢，绝大多数都未被良性开发，所以等到孩子长大成人，我们所看到的展示出来的天才就微乎其微了。
美国一位人类潜能开发大师曾经说过，每个正常婴儿出生的时候都具有爱因斯坦、莎士比亚那样的潜能，聪明和愚笨都是后天的产物。
美国教育学家里马·肖尔在《重新思考大脑：儿童早期教育新发现》一书中的研究表明，人出生时，脑细胞或脑神经元的数量是确定的，是10 的11 次方，终生不会有多大变化。但是，对人大脑发育同样重要的是脑连接。刚出生的孩子，脑连接有2500 个，两岁时有15000 个，到3 岁时正常情况下应达到10 的15 次方个。一般情况下，3 岁孩子的大脑活跃度是大学生的两倍。人的早期经历影响着一个人的大脑发育。
但每个孩子都是有差异的。有的人可能成为一个体育冠军，有的人可能成为一个歌唱家；有的人擅长学习，可以上清华、北大、哈佛、剑桥；但有的人就不擅长学习或考试，他可能喜欢画画，能成为一个画家，或是喜欢操作，可以成为一个好的木匠或厨师。总之，每个人的兴趣和专长都是不一样的。
所以，教育的基本功能是让每一个孩子的潜能得到最大限度的发挥。每个孩子都蕴含着无限的潜能，每个孩子都有自己的专长，每个孩子都可能成为相对他而言获得重大成就的人，相对他而言找到自信、过上快乐生活的人。对父母和社会而言，其职责就是要善于发现孩子的兴趣，发现孩子的特长，在日常生活和教育中给以尊重、激发和培养。
然而，这还不能说是教育的核心目标，通过教育实现孩子卓越成长的理念依然过于功利。我国政府很早就签署了《儿童权利公约》，这是目前全世界签署国家最多的一个人权公约。公约第二十九条规定：
缔约国一致认为教育儿童的目的应是：
(A) 最充分地发展儿童的个性、才智和身心能力；
(B) 培养对人权和基本自由以及《联合国宪章》所载各项原则的尊重；
(C) 培养对儿童的父母、儿童自身的文化认同、语言和价值观、儿童所居住国家的民族价值观、其原籍国以及不同于其本国的文明的尊重；
(D) 培养儿童本着各国人民、族裔、民族和宗教群体以及原为土著居民的人之间谅解、和平、宽容、男女平等和友好的精神，在自由社会里过有责任感的生活；
(E) 培养对自然环境的尊重。
结合《儿童权利公约》的上述规定，我认为教育的根本应该是：培养人性、发现兴趣、开发潜能、尊重差异、保护环境、担负责任。孩子的卓越、孩子在某个领域有重大成就并不一定意味着教育的成功。那些热爱生活、品德优秀、热爱自己的工作、生活态度积极、参与改善自然和人文环境的人，哪怕他是一个普通的农民或工人，他的人生依然是美好的，教育依然是成功的；相反，即使上了名牌大学，取得了重大成就，但如果此人道德败坏、冷漠自私，那么很难说他的教育是成功的，这种人的人生也很难幸福。
然而，今天中国孩子的教育面临着更复杂的社会背景。著名家庭教育专家孙云晓出版了大量家庭教育书籍，他最近出版的《拯救男孩》引发了全社会对男孩成长的关注。但是，如果我们忽视了当前我国特殊的时代背景，孙云晓、卡尔·威特以及蒙台梭利等中外教育专家的思想或方法都可能难以奏效。
这是一个怎样的时代背景呢？
本文来源：网易教育频道综合
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