“教”退到幕后，“做”走到台前

广州市番禺区北城幼儿园带领孩子们开展节气食育活动和岭南民间游戏蹴鞠活动。邬敏婷摄

　　如何守护数字时代的童年已成为全社会广泛关注的话题。针对数字化浪潮和数字产品对幼儿的影响，前不久，我在幼儿园大班做了一个口头调查。我问孩子们：“如果现在可以玩游戏，你选玩平板，还是选和爸爸妈妈一起玩？”大约有三分之二的孩子举手选了平板。他们的理由很直接：“平板里面什么都有，更好玩。”我又问：“那如果要去一个你们从没去过的地方旅行探险，只能在平板和爸爸妈妈之间选一样带去，你们带什么？”这一次，几乎所有孩子都选了父母。他们的理由很朴素：“平板不会开车”“我害怕了，平板不知道”“爸爸妈妈能带我去看屏幕里没有的东西”……

　　孩子们自己的选择，把一件事说透了：他们分得清“好玩”和“依靠”的区别，孩子的内心也明白“真人”的分量。但面对这个时代数字化产品对幼儿的吸引力，如何帮他们找回对真实世界的注意力还是一件很有挑战的事情。光对家长说“别给孩子手机（或平板）”是远远不够的。

　　我是幼儿园的带班教师，同时也是一名九月龄孩子的妈妈。儿子教会我一件事：童年最初的信任感，建立在一张会回应他的脸、一双随时抱起他的手臂、一种稳定的真实互动之上。正如教育学家马克斯·范梅南所说，教育的本质不在于“告诉”，而在于一种“对孩子的召唤做出回应的敏感性”。这也给了父母们在数字时代如何陪伴孩子的一些启示。

　　这几年，我们幼儿园一直在做一件事，即在家园沟通中，尝试让“教”退到幕后，让“做”走到台前，少对家长讲、多带家长做，教会家长如何真实有效地陪伴孩子，让家长在与手机等电子产品争夺孩子的过程中发生角色和行动上的转变。

　　1 先共情再引导：把“你不对”换成“我懂你”

　　过去我会在家长会上讲“危害—规则—禁令”，逻辑都是对的，但家长听完后往往只剩压力，行动上并没有太多改变和落实。

　　当了妈妈之后我才明白问题出在哪里：家长不是不知道屏幕时间过长对孩子不好，而是没有找到从育儿疲惫中解脱出来的替代方案。下班回家后，孩子一哭闹，递出手机确实能换来片刻安宁。这时如果对家长说“你这样做不对”，他只会感到被指责，而不是被帮助。

　　于是我调整了沟通的起点。再遇到家长抱怨“孩子一看手机就停不下来”，我先说一句：“我懂你，带娃真是一件不容易的事情。”这句话一出口，对方的防御心理就卸下了一半。然后再和他们聊有没有更好的方式来陪伴和引导孩子。

　　共情不是目的，是建立信任的手段。只有让家长感受到“这个老师理解我的难处”，他才愿意听你接下来的建议。

　　2 给出切实建议：把“不要这样做”换成“可以这样做”

　　理解之后，还需要提供具体可操作的替代方案。要让家长有事干，有可以去落实的方法。

　　比如我们班级推出了一组“十分钟亲子微任务”，不增加家长负担，只给具体可行的方法——

　　“今晚的云像什么”：饭后下楼一起抬头看天空几分钟，让孩子说，家长认真听；

　　“蒙眼摸一摸”：让孩子闭上眼用手摸水果或叶片，让他们猜一猜是什么物品再睁眼观察，聊一聊不同物品的触感差异；

　　“找三种声音”：让孩子闭眼静听，辨识空调声、车流声、鸟叫声；

　　“阳台侦察员”：让孩子每天观察同一盆植物的变化，用指腹搓搓茎秆、闻闻叶片……

　　这些任务的共同特点是简单、不费时、不需要额外准备。家长不需要成为“会玩的父母”，只需要腾出十分钟时间就可以完成一个微任务。家长有了具体的方法，焦虑就变成了行动。

　　家长对此的反馈比预想中还要好。一位爸爸在班级群留言：“我以前从没发现孩子可以和我说这么多话。”一位妈妈说：“以前吃完饭孩子就要玩平板，现在会主动问‘今晚我们看什么云’……”家长并不是不愿意陪伴，而是需要一个看得见、摸得着的起点。一旦他们在真实互动中收到了孩子的正向反馈——更多的笑容、更主动的表达、更亲密的依偎，他们就不会依赖“电子保姆”带来的短期解脱了。

　　3 创造共同体验：把“我教你”换成“我们一起去经历”

　　单靠给方法还不够，更深层的家园共育，是把家长带入真实的共同体验和经历中。

　　我们幼儿园和番禺区沙湾古镇签订了共建协议，为亲子实践提供常态化的场地支持。每月一次的“社区探索日”，我们不发给家长“任务清单”，而是给一条简单的线索，比如：“今天要找一块凉的砖、一条会拐弯的青石板缝、一棵长在墙根下的树。”由孩子当向导，家长做搭档。

　　共同守护孩子，不是老师守着、家长看着，而是成人和孩子可以在同一个时空里，一起攒下一些共同的经历和美好的记忆。

　　数字时代对童年最深的侵蚀不是屏幕本身，而是真实互动被替代、真实感受被稀释。一个能说出上百个奥特曼名字的孩子，可能不敢去摸一只小小的蜗牛——因为他缺少用指尖触碰真实世界的经验。所以对教师和家长来说，“共同守护”落到教育一线，就是两件很具体的事情：在幼儿园，用真实的体验激发和保护孩子天然的好奇心和生命力；在家里，用亲子互动、替代方案和共同经历，把家长从“电子保姆的依赖者”变成孩子“真实世界的陪伴者”。

　　我们无法给孩子一个没有屏幕的世界，但我们可以给他们一个屏幕无法替代的更丰盈、更美好的童年。

　　（作者系广州市番禺区北城幼儿园教师）

《中国教育报》2026年08月28日 第09版

作者：夏雨璇