以创新教育破局“跟跑式”培养

　　■评价创新教育成效，不仅要看创业项目的数量，更要看其在坚定学生理想信念、锤炼意志品质、增长智慧才干、了解国情民情等方面的深层价值。归根结底，创新教育是育人而非育技，是点燃创造之火而非制造标准件

　　■创新教育绝非高校内部的“小环节”，而是贯通教育、科技、人才、经济等领域的“大工程”，必须打破多重壁垒，构建开放协同的培养体系

　　当前，世界百年未有之大变局与新一轮科技革命交织演进，人工智能重塑知识生产传播方式，我国高校人才培养正面临三重结构性挑战：一是教育模式的“跟跑”惯性，导致原始创新能力不足；二是学科专业壁垒森严，难以支撑跨界融合创新；三是教学与产业需求对接不够，学生缺乏实践迁移能力。

　　以创新教育重塑高校人才培养质量标准，构建适配时代需求、引领未来发展的新范式，不仅是高校破解人才培养与时代需求脱节问题的关键举措，更是服务国家高水平科技自立自强、建设人才强国的战略选择。

　　转变理念

　　确立创新教育的三维坐标

　　创新教育要打破工具化、标准化的培养误区，回归育人本质，确立价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的三维坐标。

　　坚持育人为本而非技术至上。高校要遵循教育规律，把创新精神、实践能力和社会责任感的培育融入课程建设、教学改革、实习实训等人才培养环节，激发学生“敢闯会创”的内生动力。评价创新教育成效，不仅要看创业项目的数量，更要看其在坚定学生理想信念、锤炼意志品质、增长智慧才干、了解国情民情等方面的深层价值。归根结底，创新教育是育人而非育技，是点燃创造之火而非制造标准件。

　　坚持实践为要而非空谈理论。针对部分高校实践教学与产业需求脱节的问题，需立足“四新”建设要求，将真实产业场景、科研项目、社会需求转化为实践教学内容。让工科学生走进灯塔工厂参与技术攻关，让文科学生深入乡村振兴一线开展社会调查，推动学生在“做中学”“创中学”中弘扬科学精神，综合运用知识技能解决实际问题。

　　坚持多元发展而非“一刀切”。在我国高校分类发展格局下，研究型大学聚焦原始创新、应用型高校侧重迭代开发、职业院校深耕工艺优化，创新教育需适配这一体系。要尊重学生兴趣爱好、先天禀赋和人生志向的差异，摒弃“一把尺子量到底”的培养模式，通过弹性学制、个性化课程体系、多元化评价标准和个性化导师制，让每名学生都能在创新生态中找到自身的成长坐标，实现偏才、怪才、鬼才各展其长的育人效果。

　　建构体系

　　打破壁垒让创新跨界发生

　　创新教育绝非高校内部的“小环节”，而是贯通教育、科技、人才、经济等领域的“大工程”，必须打破多重壁垒，构建开放协同的培养体系。

　　突破单一主体局限，优化跨界协同生态。改变高校单打独斗、资源整合不足的现状，推动政府、企业、科研机构、资本、社会等多元主体共同参与、协同发力。在办学模式上鼓励多元共建，在培养过程中强化要素整合，在评价体系上引入多维标准，形成资源共享、平台共用、成果共赢的共生发展格局。深化中外青年科技交流合作，扩大世界青年创新实践“朋友圈”，促进创新理念和资源的跨国界流动。

　　打破多重壁垒限制，构建跨学科学习共同体。打破知识体系碎片化局限，通过设立跨学科专业、交叉学科研究院、项目制实验班等载体，推动STEM与人文社科深度融合。如部分高校开设“人工智能+新闻传播”“环境科学+法学”等交叉专业，培养既懂技术又通人文的复合型创新人才，成效显著。汇集高校、企业、科研机构等各方力量，推动优质课程、科研平台、产业资源互联互通，构建人才、项目、产业、资金的协同机制。

　　贯穿成长全周期，搭建终身学习“充电桩”。新技术催生新职业，创新教育不是一次性的竞赛教育，而是贯穿终身的成长赋能。针对“重阶段、轻终身”的现象，构建“学习—实践—再学习—再创新”的螺旋通道，结合终身学习体系建设、学分银行、在线开放课程等政策，打造线上线下融合的终身创新教育体系，为不同学科背景、不同年龄阶段的学习者提供灵活多元的学习机会。

　　强化实践

　　走出书斋锤炼真才实学

　　创新能力的提升离不开真实场景的淬炼，必须推动创新教育走出书斋，在真刀真枪的实践中锤炼过硬本领。

　　对接产业变革需求，深化产教融合。跳出“适应产业”的被动逻辑，主动引领未来产业变革。高校要深度参与基础研究、技术攻关、产品开发、标准制定和商业模式创新，将前沿科研成果、真实产业需求和社会应用场景引入课堂，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有效衔接。

　　打通创新应用链路，完善转化机制。加快布局建设高校区域技术转移转化中心，打造“一站式”“全链条”公共转化平台，有效承接高校师生科研成果转化。简化转化流程，明确学生成果收益分配机制，激发师生创新转化积极性。搭建常态化线上资源对接平台，实现大学生创新成果与地方政府、产业园区需求的精准匹配，以创业带动高质量就业。

　　融入教与学全过程，培育科学精神。把科学精神培育作为创新教育的核心内容，贯穿教育教学全过程。在课程体系中增设“科学史”“创新方法论”等通识课程，优化专业创新教育课程结构与内容；在实践教学中推广“科研育人”“项目式学习”“探究式教学”等模式，让学生尽早参与科研项目和实践项目，在实验设计、数据采集、结果分析的过程中，形成知其然更知其所以然的科学态度。

　　营造生态

　　筑牢创新教育支撑保障

　　推动创新教育落地生根，需要构建“政策引领、资源汇聚、文化浸润”的全方位保障体系，让创新成为社会共识和时代风尚。

　　政策引领，完善顶层设计。教育行政部门应出台创新教育专项政策，明确培养目标、评价标准、资源配置等核心要求，为高校创新教育改革提供政策遵循。高校要建立创新教育考核评价机制，将其纳入院系评估、教师考核和职称评审体系，形成正向激励。同时，完善弹性学制、学分置换、容错纠错等制度，为师生大胆探索、勇于突破提供制度保障。

　　资源汇聚，强化要素供给。政府应加大创新教育经费投入，支持高校建设创新实践平台、开发优质课程资源；企业主动提供实践平台与产业资源，参与课程设计和教学评价；金融机构设立青年创新投资基金，为优质青年创新项目和成果转化提供科技金融支持；科研机构开放科研设施和数据资源，为学生创新实践提供专业支撑，形成“政产学研用金”协同发力的资源保障体系。

　　文化浸润，培育创新沃土。加强宣传引导，推广高校创新教育典型经验、青年创新人才先进事迹，讲好中国创新教育故事。举办常态化创新赛事、成果展示活动，搭建交流展示平台，激发全社会创新热情。破除“唯分数、唯论文、唯学历”的评价导向，树立“鼓励创新、宽容失败”的价值观念，为青年创新人才成长营造宽松包容的社会环境。

　　（作者马贺系南京大学教育研究院博士生、南京工业大学副教授，汪霞系南京大学教育研究院教授；本文系江苏省社科基金重大委托项目［24ZDW003］、江苏省社科应用研究精品工程课题［25SYB-117］阶段性成果）

《中国教育报》2026年08月26日 第08版

作者：马贺 汪霞