贵州
我国低生育率持续低迷，到2025年末自然增长率为-2.41%，生育率呈现历史新低。因此，提高生育率改善我国人口结构成为当前的迫切问题。“十五五”规划纲要指出，支持幼儿园发展托幼一体化服务，完善我国托育服务发展体系，希望借此改善我国的生育率。
托幼一体化的发展离不开高校的人才培养，这应是学前教育专业改革的重要方向，也是提升早期教育质量和社会公共服务体系多元化的必然选择。高校的人才培养质量直接关系到托幼一体化供给的实践落地效果。高校人才培养作为托幼一体化发展的前提条件，发展过程中存在课程虽有设置但存在课程内容尚显肤浅和零散，现有改革课程结构不合理、理论与实践脱节。高校师资队伍建设亟待加强，一体化教学质量不高。教师教学方法缺乏托幼一体化培养的创新性，就业岗位设置结构不合理，一体化人才培养效率低。
基于“十五五”规划背景下的高校托幼一体化人才培养，应整合课程内容，实现托幼一体化人才培养的有机结合。当前高校学前教育专业课程设置与托幼一体化发展的适配度低。课程体系建设应以0-3岁婴幼儿发展特点与3-6岁幼儿发展特点为出发点，了解托幼一体化发展对人才和技能有哪些需求，消除现有学前教育课程体系与托幼一体化人才培养的隔阂，注重婴幼儿的护理、安全防护、早期发展等，并增加《0-3岁婴幼儿营养与喂养课程》《0-3岁婴幼儿照护》以及《婴幼儿游戏活动设计》等课程，提升学生对于0-3岁婴幼儿科学喂养、安全防护，注重托育活动和游戏的实践能力，实现“幼有所育、幼有善育、幼有优育”的发展。
加强师资队伍能力建设，提升托幼一体化教学质量。针对当前教师队伍缺乏创新性问题，高校可以通过加强教师培训，从整体把握托幼一体化发展的全国趋势，改变教师的教育观念，掌握更多的教学方法，例如项目式驱动教学法、情景教学模拟法等。建立高校与托育机构合作机制，派遣教师挂职，从而全面了解托育机构的一日生活与幼儿园一日生活的区别，从而提升教师的实践育人能力。教师可以鼓励学生积极参加托育机构的实践项目，提升学生的课程设计、环境创设等实践能力。
建立多元协同机制，拓展智慧育人空间。针对当前托育一体化人才培养缺乏创新性，高校可以借助信息技术，丰富教师课堂教学资源。还可以利用线上教学平台，实现资源整合，了解国内外优质的教育课程。教师可以利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生模拟托育机构和幼儿园的教学过程，提前了解工作环境，从而提升学生的学习兴趣与参与度。
拓宽就业岗位结构，实现托幼一体化育人模式。针对就业岗位设置不合理的问题，高校有必要建立多元化的育人实践基地，确保实习单位涉及托育机构和幼儿园，拓宽就业岗位结构，解决托育从业人员缺乏的问题。高校与实习基地签订实习计划和考核标准，提升实习质量，从而为托幼一体化发展提供更多的专业人才。高校拓宽就业岗位结构，转变学生就业观念，提供托幼一体化的人才培养实习、实训渠道，从而实现一体化育人模式。
高校托幼一体化人才培养是实现托育服务高质量发展的重要手段，也是当下优化人口发展战略的政策要求。期待经过优化的高校托幼一体化人才培养可以实现供需的精准匹配、资源高效利用、拓宽就业、服务升级，有效解决当下高校育人困境。高校作为未来托幼一体化人才培养的重要阵地，其人才培养模式的优化与创新，能更好推动实现“幼有优育”。
（作者任沙沙、郭付美系贵阳人文科技学院教师。本文系2023年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“师范类专业认证背景下民办院校学前教育专业人才培养模式研究”〔2023412〕阶段性成果、2025年度全省高校人文社会科学研究项目“贵州普惠托育服务高质量发展路径研究”〔2025RW54〕阶段性成果）
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