广元市树人幼儿园项目式活动：花韵留芳 定格春日的美好（中一班）

春风轻轻吹过树幼园子

粉粉的桃花

黄黄的油菜花

粉白的海棠花竞相绽放

像一个个可爱的小喇叭

叫醒了春天

也装满了孩子们的小欢喜

PART.1

项目信息卡

PART.2

项目缘起

（果果乐园）

春日里，幼儿园百花盛放、落花满地。

晨晨捡起地上的落花，小声说：“小花这么好看，很快就蔫掉了，我好舍不得呀！”

诺诺眼睛一亮，说：“那我们把花做成干花吧，这样就能一直把春天留在身边啦！”

随着为期一年多的班本课程“幼见花开”的深入开展，孩子们从发现春天、探索花朵，延伸到留住花香美好，一场干花制作的探索之旅就此开启……

● 寻找春天●

教师反思：

本阶段源于幼儿对落花的真实惋惜与不舍，是幼儿发自内心的情感表达与生活发现，高度契合《3-6岁儿童学习与发展指南》中珍视生活教育价值、支持幼儿自发探究的理念。幼儿因“想留住鲜花”自主生发探究问题，兴趣浓厚、参与意愿强烈，我们顺势抓住这一教育契机，为整个干花制作项目奠定了真实、自然的探究基础。

PART.3

项目实施过程

01.想一想怎么留住花的美？

子驱动问题：鲜花容易枯萎，我们可以用什么办法

留住它的美？

花一蔫就不好看了，得想办法留住它。

我们可以做干花呀，干花放再久都不会谢

孩子们一致决定：动手做干花，把春天留下来。

教师反思：

幼儿能结合已有经验大胆表达想法，我们充分尊重、倾听并支持他们，帮助幼儿自主确立制作干花的探究方向，真正体现以幼儿为主体的项目式学习理念。

02.查一查：干花可以怎么做？

师幼共同查阅资料，

了解自然风干法、

书本压花法、低温烘干法。

结合班级条件筛选方法，准备实践。

（查阅资料）

教师反思：

幼儿初步了解了多种干花制作方法，我们及时提供资源支持，帮助幼儿建立前期经验。但我们未充分预判操作难度，对可能出现的问题预估不足，为后续失败埋下了伏笔。

03.试一试：三次遇挫——屡试屡败的初体验

子驱动问题：用不同方法做干花，会成功还是失败？

为什么？

孩子们带着期待开始了第一次尝试：自然倒挂风干、晾晒法。他们小心地把花束晾晒、悬挂在通风的地方，静静等待变化。几天后，大家发现花瓣变得皱皱巴巴，颜色也发黑变形，第一次尝试没有成功。

紧接着，孩子们开始第二次尝试：书本重压法。

他们小心翼翼把鲜花夹进厚书本里，

可打开书本时，

花瓣出现粘连、破损，还发霉了，

第二次尝试也失败了。

孩子们没有放弃，

马上开始第三次尝试：简易低温烘干。

在我们的帮助下使用烘干，

由于温度不好控制，有的花瓣被烤焦，

有的还没干透，第三次尝试依然没有成功。

- “花都变黑皱掉了，一点都不好看！”

- “花瓣粘在书上，还发霉了！”

- “有的烤焦了，有的还是湿的！”

接连三次失败，孩子们虽然失落，但没有一个人说要放弃。

教师反思：

幼儿在连续三次失败中依然保持探究热情，不气馁、不放弃，展现出良好学习品质。我们前期对操作细节指导不足，未做好关键提示，后续需及时引导幼儿复盘，把失败转化为探究经验。

04.探一探：寻找失败的秘密

子驱动问题：前三次做干花都失败了，问题到底出在哪里？

馨馨：“风干的太快，花都皱了！”

“压在书里不透气，就发霉了！”：文文

念念：“烘干温度太高，花瓣烤焦了！”

在我的引导下，孩子们一起分析、梳理问题，调整出新的制作方案

准备第四次挑战

教师反思：

幼儿能主动观察、分析并清晰表达想法，将失败经验转化为改进依据。我们用递进式提问引导幼儿深度思考，有效提升了他们的问题解决能力。

05.做一做：调整方案，第四次尝试

终获成功

子驱动问题：怎样改进方法，才能做出完整、好看的干花？

我要选最完整、最漂亮的花！

轻轻的吸干水分，这样就不会发霉啦！

慢慢烘，小心不要烤焦！

幼儿按照商量好的新方案，分工合作、细心操作

挑选完整新鲜花朵

纸巾吸干表面水分

轻压定型，协助35℃—40℃低温慢烘

当完整、鲜艳的干花呈现在眼前，孩子们激动地欢呼：

“我们成功啦！”

教师反思：

调整方案后，幼儿操作更细致、合作更有序。成功的体验极大增强了幼儿的自信，让他们真切经历“尝试—反思—改进—成功”的探究过程，探究能力得到有效发展。

06.创一创：妙趣生“花”，干花创意制作

子驱动问题：我们可以用做好的干花，创作哪些作品？

- “我要做一枚漂亮的干花书签”

-“我要做一张独一无二的装饰卡”

孩子们用干花制作书签、装饰卡片，自主完成创意作品。

教师反思：

本次活动将科学探究与艺术创作自然融合，幼儿充分发挥想象与创造，在创作中感受美、表现美、创造美，实现了探究能力与艺术表现力的同步提升。

PART.4

项目反思

01

本次“花韵留芳——定格春日的美好”干花制作项目，紧扣幼儿兴趣与需求，融合多领域内容，幼儿与教师均获得深度成长。

02

幼儿亲历“发现问题—分析原因—调整方法—解决问题”的干花探究全过程，符合《指南》“亲近自然，喜欢探究”的目标；用干花创意表达，发展审美与动手能力；小组合作中提升交往与协作能力；面对失败不放弃，养成坚持不懈、认真细致的良好学习品质。

03

项目全程教师追随幼儿兴趣，坚持“幼儿在前，教师在后”，放手支持幼儿自主探究；把三次失败转化为教育契机，引导幼儿复盘改进；活动融合多领域内容，促进幼儿全面发展。同时教师也反思到，前期对操作难点预判不足，后续通过示范、控温、问题引导等策略优化支持，更好地发挥支持者、引导者、合作者的角色。

一瓣一叶

一香一韵

皆藏花韵留芳

我们珍视每一次成长瞬间

在草木芬芳中

陪孩子们邂逅花开美好

体悟自然本真

来源：广元市树人幼儿园

编辑：中一班教师

初审：陈 琳

复审：任茂琳

终审：冉婷婷