深圳市光明区公明中学：让每一个学生都成为“发光体”

“原来那个时候的世界那么神奇！”深圳市光明区公明中学初一学生刘奕彤发出惊叹。阳光掠过走廊，教学楼的架空层里，在别开生面的室外生物课上，学生们簇拥在科普展板前，小脑袋跟随着教师的讲述而转动。随后，学生们通过揉捏、按压、雕琢，指尖翻飞间，制作出属于自己的白垩纪生物化石模型。

“重返白垩纪”是公明中学在光明区率先启动的馆校合作项目。公明中学教师发展中心主任刘颖异提到：“学生在这个项目中展现了跨学科能力，在特色光谱中，发挥出自己的特长。”

作为广东省基础教育课程教学改革深化行动项目校，公明中学将学校原有的“致青春”课程体系拆解、整合，进化为更具生命力的“全光谱·七源光”课程体系。课程体系凸显赤诚、智慧、活力、生长、合作、渊博以及雅韵这七种光谱。

晨光跃上红花山，微风拂过山脚，落在这所80年老校。红色基因在学校一脉相承，为学生铺设一条“追光之路”。

学校首任校长何恩明是著名爱国华侨，上学期间曾任学校足球队运动员。“加油，加油！”哨声清脆，呐喊如潮。足球场上拼搏的身影，接续上演。学校学生积极参与足球赛。一名初一男生在球场上默契短传，猫腰，加速，撕开防守缺口，在门前果断一射。

在后续的征文活动中，初一学生林雨昕感叹：“足球不仅滚过草地，更是连接起了全班的脉搏！”在课余的时间里，足球将同班学生的心凝聚在一起。比赛前，班里的“足球小子”会主动请缨，安排时间带队友练习。啦啦队的学生，在赛场边卖力加油，赛后参与征文比赛，通过文字展现班级凝聚力。

公明中学地处国际影响力大的深圳市。学校在培养学生跨文化理解力方面，也“铆足了劲”。

多元活动会影响学生的学业成绩吗？有些家长会有疑虑。刘颖异则有不同观察：很多学生反而会在丰富的活动中激发自己的潜力。在学校学生戏剧社进行过创作表演的学生，体会到表达能力的重要性后，回到英语课堂会更加热爱学习。

“全光谱”的课程体系对很多教师也是一大考验。作为有80年历史的老校，学校教师的年龄跨度大。学校扩建后，200多名教师中有70多名新教师。随着师资培训任务加重，之前采用的一对一“传帮带”方式难以承载。学校积极探索解决方案。学校在2024年开启“课堂教学数字化评价与质量提升项目校”项目。

师徒将自己的课堂录像，上传到课堂教学智慧评价系统，就能得到对应板块的评分。“师傅”能通过每部分打分情况，将自己的经验针对性传递给“徒弟”。原来，新教师刘畅在课堂上讲解时间过多，老教师陈洁雯会引导她将“是不是？对不对？”等提问，改成“你还有什么想法吗？”等开放性问题。对比自己与徒弟的课堂，陈洁雯也发现了自己的改进点：“刘老师善于引导学生主动参与互动，我也要学会取长补短”。

公明中学科研处主任王美兰对此也很认可，“作为资深老师，受多年教学习惯影响，靠自己更难发现教学上的不足。”王美兰就发现，很多教龄二三十年的教师在多年教学中，形成了相对固定的教学模式。而课堂教学智慧评价系统像一面镜子，引导老教师们也正视自己的问题。

“我们鼓励新老师用他们的激情点燃学生的朝气。”学校校长华建明表示，除了要站稳讲台，学校还鼓励新教师结合自身特长，开设社团课，带着学生们研究有意思的项目。“我们鼓励学生在适合自己的光谱中，找寻适合自己的发展路径。”

（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 陈秋妤）

作者：刘盾 陈秋妤