京师奖｜东城区教育科学研究院王彦伟：把抽象理论揉进一线课堂案例里

每周日晚上七点，东城区王彦伟小学数学名师工作室的线上会议室都会准时开启。屏幕里，54岁的王彦伟语速平和，带着20位老师逐章研读数学名著。她总能把抽象的理论，揉进一线课堂的案例里。熟悉她的人说，王彦伟身上有一种朴素的力量——不爱讲大道理，却能记住每一个孩子、每一位老师的故事。

近日，2025年京师奖表彰名单公布，王彦伟获得人民教师奖。36年来，她从府学胡同小学的讲台起步，到东城区教育科学研究院的教研员、小学研修部主任、副院长。从一名青涩的新手教师成长为北京市特级教师、正高级教师，身份在变，但她扎根教育、踏实做事的初心，始终未变。

提炼教学心法 爱学能学会学

36年教育路，她用最朴素的勤奋，诠释了“人民教师”四个字的分量。这些年，她还陆续参与编著了《问题引领数学学习》《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读》《给小学数学教师的建议》等多本书籍。她始终在做同一件事：把数学课上成育人的课，把教研做成扎根的事。

时间退回到1990年，王彦伟走进府学胡同小学后，遇到的第一个难题不是教材，而是一个因家庭问题格外调皮的孩子——老师转身写板书，他就在教室里来回跑。手足无措的王彦伟把孩子送到教育处，德育校长却告诉她：“你是他的老师，要去教育他。

德育校长的话点醒了她：“我不只是教数学的 ，我首先是教孩子的。”她买来孩子最喜欢的变形金刚作为奖励，有一点进步就及时肯定；放学后留下来补课，天黑了送他回家，自己再坐公交回住处。慢慢地，“捣蛋鬼”不仅专心听讲，还会主动维持课堂纪律，悄悄把自己的画塞给她。

在府学胡同小学的18年，王彦伟把全部心思放在学生身上，总结出“爱学、能学、会学”的教学心法：先点燃兴趣，让孩子爱学；再给予机会，让孩子能学；最后教给方法，让孩子会学。

王彦伟给学生们上课。受访者供图

教研多向融通 打破学段壁垒

2008年，王彦伟调入东城区教师研修中心，成为数学教研员。工作对象从学生变成了老师，但她“扎根课堂”的习惯始终没丢——即便后来担任研修部主任、教科院副院长，事务性工作越来越多，她依旧坚持每学期听课不少于40节。她说：“教研员的根在课堂，脱离了课堂的教研就是空中楼阁。”18年教研生涯中，她摸索出“多向融通”的教研模式：打破学段壁垒，实现跨学段衔接；重构课内外资源，探索场馆学习课程；将人工听评课与AI循证结合，推动教研从“经验归纳”走向“数据分析”。

作为东城区小学数学名教师工作室主持人，她面对的20位老师中，既有市级骨干，也有入职仅5年的新人。她发现年轻教师容易陷入碎片化阅读，便牵头组织“周日线上读书会”，雷打不动，带着老师们研读数学名著，并结合自己的教学案例，把理论用到实践中。工作室里的刘伟男老师，就从书中“维数”理论得到启发，结合地铁场景设计了一堂生动的数学课，让抽象概念变得可触可感。

在王彦伟的带领下，第五期、第六期工作室有多位教师成长为特级教师、正高级教师，市、区级骨干，在国家及市级教学评比中屡获大奖。她说：“培养老师和教学生一样，一点点修改，一点点完善。看到他们从生涩走向成熟，这份成就感是一样的。”

这些年，王彦伟的教育脚步也走出了东城区，走到更多需要的地方。响应教师交流轮岗政策，她下沉到东城基础薄弱校担任教研组大组长；多次赴延庆、房山等北京远郊区支教；作为“国培计划”专家，远赴内蒙古阿尔山、湖北郧阳、甘南藏区参与教育脱贫攻坚；还参与南苏丹教育技术援助项目，负责编写当地小学数学教材。

她始终在做一件事：让更多孩子获得有质量、有温度的数学教育。

【同题问答】：“十五五”开局，你对建设教育强国有什么期待？如何做出贡献？

王彦伟：课堂要扎实，孩子的心要暖。教研员走进课堂，不光看教学目标达没达成，更要看孩子眼里有没有光、心里有没有劲儿。教研要“新域新质”，教师要安心。教研员不能只在传统课堂里打转，要带着老师走进场馆、跨进学段、融通技术，让学习真实发生。

站在“十五五”开局之年，我想作为教研员首先做好眼前的事：做好管理、带好老师、听好课，把每一件专业的事做到位。“人民教师”，人民在前，教师在后。作为教师永远不能忘记，当老百姓把孩子送到我们手里时，眼中的那份期待，心中的那份信任！

新京报记者 徐彦琳

编辑 缪晨霞 校对 赵琳