书香润心育桃李 新教领航促成长 ——临川二小开展教师读书心得分享活动

教育是一场温暖的修行，阅读是教师成长的必经之路。为深入践行新教育实验“营造书香校园”的核心行动，落实“过一种幸福完整的教育生活”的核心理念，临川二小以书为媒，以读促教，引导全体教师在阅读中汲取教育智慧，在交流中碰撞思想火花，让书香浸润校园每一个角落，让阅读成为教师专业成长的日常。抚州市临川二小始终坚持开展教师读书活动，鼓励教师深耕书籍、笃行致远，结合自身教学实践撰写读书心得，现将部分优秀心得分享，共赴这场书香之约。

书香润心育桃李

教师心得分享：

读《新教育实践》有

临川二小王书琪

寒假期间，我静心品读朱永新先生的《新教育实践》，字里行间满是对教育本真的叩问与坚守。作为一名小学语文教师，书中“过一种幸福完整的教育生活”的核心理念，如一盏明灯，照亮了我日常教学的细碎时光，也让我对小学语文教育有了更深刻的思考与感悟。

新教育的核心，是让教育回归生命、回归儿童、回归生活。朱永新先生提出，教育不是为未来做准备，而是当下的幸福体验。这让我反思自己的语文课堂：以往总执着于字词默写、课文背诵、考试分数，却忽略了语文本该有的温度与诗意，忽略了孩子们眼中闪烁的好奇与热爱。新教育倡导“营造书香校园、师生共写随笔”，于小学语文而言，阅读与写作正是滋养心灵的沃土。“一个人的精神发育史就是他的阅读史”，这句话深深触动了我。小学阶段是阅读的黄金期，语文教师不仅要教孩子识字断文，更要做阅读的引路人，用经典童书打开孩子的精神世界，让文字成为陪伴他们成长的力量。

书中“园丁精神”的比喻，让我豁然开朗。教育不是木匠按图纸打造标准化产品，而是园丁静待花开、呵护每一株幼苗的独特成长。小学语文教学面对的是天真烂漫的孩子，每个孩子的性格、天赋、理解能力各不相同。有的孩子擅长朗读，有的偏爱书写，有的想象力丰富，有的善于思考。新教育强调尊重差异、多元发展，这提醒我：语文教学要摒弃“一刀切”的评价方式，少一些刻板要求，多一些包容与鼓励。课堂上，给孩子更多表达的机会；习作中，尊重孩子真实的心声；阅读里，允许孩子有不同的感悟，让每个孩子都能在语文学习中找到自信、收获快乐。

新教育始终强调师生共同成长，“专业阅读、专业写作、专业交往”是教师成长的路径。作为语文教师，唯有自己热爱阅读、坚持写作，才能以自身的光热点燃孩子的求知欲。寒假里，我一边读《新教育实践》，一边梳理自己的教学随笔，记录课堂上的温暖瞬间、教学中的困惑与反思。我深刻体会到，教育随笔不是负担，而是与自我对话、与学生交心的过程。当我坚持写下教育故事，才能更清晰地看见孩子的成长，也看见自己的蜕变。师生共写，让语文教学从单向的知识传授，变成双向的生命滋养。

结合小学语文教学实践，新教育的“晨诵、午读、暮省”模式，为我指明了实践方向。新学期，我计划在班级里打造温馨的图书角，开展每日晨诵、每周共读、每月分享活动，用诗歌唤醒清晨，用童书温润童年；引导孩子写观察日记、心灵随笔，让暮省成为梳理内心、沉淀成长的习惯；将语文课堂与生活相连，带孩子观察自然、记录生活、感悟亲情，让语文从课本走向生活，让文字成为表达自我、温暖他人的工具。

读完《新教育实践》，我更加坚定：教育是一场温暖的奔赴，语文教育是一场诗意的修行。作为小学语文教师，我愿以新教育理念为指引，放下功利之心，怀揣热爱与耐心，做孩子阅读路上的陪伴者、心灵成长的守护者。用书香浸润童年，用文字点亮心灯，和孩子们一起，在语文的世界里，过一种幸福完整的教育生活，静待每一朵花从容绽放。

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教师心得分享：

以书为楫，做学生成长的温柔引路人

临川二小周辉华

作为一名小学老师，我们常常在琐碎的日常与繁重的教学中感到焦虑与迷茫。而阅读，就像是为我们打开了一扇窗，让我们在教育的漫漫长路上，找到了安顿心灵、指引方向的灯塔。近期，我重读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》和王晓春老师的《做一个专业的班主任》，这两本书如同一场及时的春雨，滋润了我干涸的教育心田，也让我对“如何做一名好老师”有了更深层次的思考。

于永正老师将自己比作“甘草”，性平、味甘、调和百药。这个生动的比喻让我深受触动。回想刚入职时，我总急于在学生面前树立威严，面对孩子们的调皮捣蛋，常常是严厉的批评多过耐心的引导。读完于老师的书，我才恍然大悟：真正受学生喜欢的老师，首先是一个温和、宽容的“好人”。教育不是居高临下的说教，而是蹲下身子，用孩子的眼睛去看世界，用孩子的耳朵去听声音。于老师倡导的“童心”教育，让我开始反思自己的课堂——我是否把童年还给了孩子？是否在他们犯错时，给予了足够的耐心去等待一朵花的慢慢盛开？如今，我试着在课堂上多一些游戏与欢笑，在面对学生的过失时，多一份“中医式”的调和与包容。我发现，当我放下架子，用真心去换取真心时，孩子们回馈给我的，是更加灿烂的笑容和毫无保留的信任。

如果说于永正老师的书教会了我“以情育人”，那么王晓春老师的《做一个专业的班主任》则为我提供了“以智带班”的科学方法。书中强调，班主任不应是简单的“保姆”或“警察”，而应是“学生行为的研究者”。这一点在我转化班上“小刺头”的过程中得到了完美印证。班里曾有个男孩，上课总爱走神、接话茬，起初我只是一味地批评他，结果收效甚微。带着书中的理念，我开始静下心来观察他，不再急于评判，而是去探究他行为背后的深层原因。通过家访和日常沟通，我了解到他是因为父母长期在外打工，内心孤独才试图通过这种方式博取关注。找准症结后，我不再没收他心爱的课外书，而是和他聊书里的故事，并鼓励他当班级的“图书管理员”。慢慢地，他眼里的对抗变成了信任，课堂纪律也有了明显好转。这件事让我深刻体会到，专业的教育需要一双慧眼，透过现象看本质，用科学的方法去化解问题，而不是用情绪去处理问题。

阅读，不仅提升了我的专业能力，更重塑了我的教育心境。它让我明白，教育是一场温柔的坚持，需要我们既有“甘草”般的宽厚与包容，又有“研究者”般的理性与智慧。未来的教育之路上，我将继续以书为伴，在阅读中沉淀自我，在实践中反思成长，努力成为那个既能温暖学生心灵，又能指引他们前行的引路人，陪着孩子们一起，慢慢走，欣赏啊。

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教师心得分享：

寻文化根脉，育时代新人——读王力《中国古代文化常识》有感

临川二小黄羚

身为一名深耕教育一线的教师，日常教学中时常要与中华传统文化打交道，无论是文言诗文的讲解，还是历史人文的渗透，都离不开扎实的古代文化功底。在众多传统文化读物中，王力先生主编的《中国古代文化常识》宛如一把精巧的钥匙，为我打开了系统认知中华古代文化的大门。通读全书，没有晦涩难懂的理论堆砌，没有枯燥乏味的知识点罗列，先生以严谨平实的笔触、深入浅出的讲解，将天文历法、礼俗宗法、衣食住行、职官科举等古代文化知识娓娓道来，让我在沉浸式阅读中，既补齐了文化知识短板，更对传统文化传承与教育教学有了全新的思考，收获颇丰，感触良多。

这本书看似冠以“常识”之名，实则囊括了中华古代文化的方方面面，堪称一部浓缩的中华文明小百科。全书从天文、历法、乐律，到地理、职官、科举，再到姓名、礼俗、宗法、宫室、车马、饮食、衣饰、什物，十四个章节构建起完整的古代文化体系，涵盖了古人生产生活、社会制度、精神信仰、文化艺术的各个维度。王力先生作为语言学泰斗，秉持着严谨的治学态度，对每一个文化知识点都进行了精准考据，既纠正了后世流传的诸多文化误区，又以通俗易懂的语言，将专业的文化知识转化为普通人易于理解的内容，让原本高深的古代文化变得亲切可感。它不仅是专业学习者的必备工具书，更是每一位想要了解中华传统文化之人的入门宝典，于我而言，更是教学路上的良师益友。

阅读此书，我最深的感触是，古代文化从不是尘封在故纸堆里的陈旧知识，而是流淌在中华民族血脉里的文化基因，是古人智慧与生活哲学的生动体现。以往在讲解古诗文时，我常常会遇到一些难以向学生讲透的文化知识点，比如《诗经》中“七月流火”的真正含义，王勃《滕王阁序》里“星分翼轸”的天文内涵，古代宗法制度对社会秩序的影响等，即便查阅资料，也往往是碎片化的认知，难以形成系统讲解。而在这本书中，这些疑惑都得到了清晰解答。先生详细阐释了“七月流火”并非形容天气炎热，而是指大火星西行，天气转凉；明确了二十八星宿与地上州域的分野对应，让天文与人文的关联一目了然；更系统梳理了古代宗法礼俗，让我读懂了古代社会“家国同构”的底层逻辑。

这些看似细碎的常识，串联起了古人的生活全貌，让我明白，中华传统文化从来都不是高高在上的抽象概念，而是融入在古人一日三餐、穿衣出行、婚丧嫁娶、朝堂乡野之间的鲜活存在。古人观测天象制定历法，指导农业生产，彰显着“天人合一”的生存智慧；制定严谨的礼俗制度，规范人际交往，传承着崇德尚礼的民族品格；打造精巧的日用器物、营造独具特色的宫室车马，蕴藏着精益求精的审美追求。每一项文化常识背后，都是中华民族千百年来积累的生存智慧、价值理念与精神追求，这些文化瑰宝，不仅塑造了古代中国的社会风貌，更深深影响着当下中国人的精神世界与行为准则。

作为一名教师，阅读这本书，更让我深刻反思自身的教育使命与教学方向。在当下教育体系中，传统文化教育占据着愈发重要的地位，培养学生的文化自信，引导学生读懂中华优秀传统文化，是我们义不容辞的责任。可在日常教学中，我们时常面临文化知识碎片化、讲解流于表面、学生难以理解文化内涵等问题，而《中国古代文化常识》为我们提供了极佳的教学思路与知识支撑。

书中的知识，是打通文言文本与古代文化的关键桥梁。在语文教学中，学生读懂文言字句不难，但要真正理解文本背后的文化语境、情感内核，往往需要深厚的文化常识储备。比如讲解古代官职相关文本，了解职官制度才能明白文人的仕途际遇；讲解传统节日相关诗文，知晓历法礼俗才能体悟诗人的情感寄托。有了这本书的知识积淀，我在教学中便能跳出单纯的字句讲解，将文化常识融入文本解读，带领学生穿越时空，走进古人的生活场景，感受文字背后的文化底蕴，让文言教学不再枯燥，让传统文化真正走进学生心里。

合上书卷，心中满是敬畏与动容。王力先生用毕生治学的严谨与对传统文化的热爱，为我们编撰了这样一部兼具专业性与通俗性的文化经典，让我们得以轻松触摸古代文化的脉络，读懂中华文明的深厚底蕴。身为教师，我们既是传统文化的学习者，更是传承者与引路人。这本书不仅补齐了我的文化知识短板，更让我坚定了做好传统文化教育的决心。

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教师心得分享：

读《老人与海》心得体会

临川二小陈薇萍

《老人与海》是海明威最具代表性的作品，讲述了老渔夫桑提亚哥在海上与大马林鱼、鲨鱼顽强搏斗的故事。虽然最终他只带回了一副鱼骨架，但他永不言败的精神，却深深震撼了每一位读者。这本书让我明白，真正的胜利不在于结果，而在于不屈的灵魂与坚守的勇气。

书中最打动我的，是老人面对困境时的坚韧与执着。他连续八十四天没有捕到鱼，却从未放弃希望。在茫茫大海上，他独自一人与巨大的马林鱼周旋，忍受着饥饿、疲惫与伤痛。即便双手被钓索勒得血肉模糊，即便身体早已疲惫不堪，他依然咬紧牙关，用意志与大海抗争。他说：“人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。”这句话如同一束光，照亮了前行的道路，让我懂得何为真正的坚强。

老人的故事让我对“失败”有了全新的理解。在很多人看来，他最终失去了鱼肉，是一个失败者。但在精神上，他却是当之无愧的英雄。他没有向命运低头，没有向困难妥协，用行动诠释了生命的尊严。生活中，我们也常常会遇到挫折与失败：考试失利、任务受挫、梦想受阻……很多时候我们会因此沮丧、退缩，而老人的经历告诉我们，失败并不可怕，可怕的是失去重新站起来的勇气。

这本书也教会我何为坚持与信念。在漫长的搏斗中，老人无数次想过放弃，但心中的信念支撑着他坚持到底。这种精神，正是我们成长路上最需要的力量。无论是学习还是生活，只有心怀信念、脚踏实地、永不言弃，才能跨越重重障碍，成为更好的自己。即使最终结果不尽如人意，只要全力以赴，就无愧于自己，无愧于内心。

《老人与海》不仅是一个海上冒险故事，更是一曲生命的赞歌。老渔夫桑提亚哥用他的经历告诉我们，人生的价值不在于收获多少，而在于面对挑战时的姿态。在今后的日子里，我会以老人为榜样，面对困难不畏惧、面对挫折不低头，做一个精神上的强者，带着勇气与信念，勇敢奔赴人生的每一段旅程。

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《小王子》读书心得

临川二小熊梦燕

在忙碌而浮躁的生活里，重读《小王子》，就像在喧嚣中遇见一捧温柔星光。圣埃克苏佩里用最简单的语言，写下了最深刻的道理——真正重要的东西，要用心去看。这本书看似写给孩子，实则是写给每一个弄丢初心的成年人。

小王子来自B612星球，那是一个比房子大不了多少的星球。他每天清理火山、拔掉猴面包树、精心照顾一朵骄傲又脆弱的玫瑰。玫瑰虚荣敏感，小王子曾因不懂她的口是心非而选择离开。那时的他还不明白，爱不是索取与挑剔，而是陪伴与责任。这段旅程让我懂得，我们常常对最亲近的人过于苛刻，把温柔留给陌生人，却忽略了身边最珍贵的情感。

在抵达地球之前，小王子拜访了许多星球，遇见了形形色色的大人：专制的国王、虚荣的人、颓废的酒鬼、功利的商人、死板的点灯人、教条的地理学家。他们都被困在自己的执念里，忙着追逐权力、名利、财富，却从不停下来思考生活的意义。这像极了现实中的我们，忙着长大、忙着奔波、忙着攀比，渐渐忘记了自己最初想要什么，变成了自己曾经不理解的“奇怪大人”。

在沙漠里，小王子与飞行员相遇，也遇见了狐狸。狐狸教会他“驯养”的意义：建立羁绊，让彼此成为独一无二的存在。正是因为你为你的玫瑰花费了时光，才使你的玫瑰变得如此重要。这句话戳中了无数人内心最柔软的地方。我们珍视的人、事、物，并非本身多么完美，而是因为我们投入了时间、真心与牵挂，才让它们在生命里无可替代。

读完《小王子》，我心中满是温暖与愧疚。我们都曾是眼里有光的孩子，却在成长中被世俗磨平了棱角，习惯用数字衡量价值，用利益判断关系。小王子提醒我们，不要变成麻木无趣的大人，要保持真诚、保持好奇、保持温柔。无论走多远，都不要忘记为什么出发。

《小王子》不是童话，而是一面镜子，照见我们内心的纯真与失落。它教会我用心去感受爱与温暖，用温柔对待世界，用坚守守护羁绊。愿我们永远像小王子一样，心中有星辰，眼底有温柔，守住属于自己的那朵玫瑰，不被世俗同化，不被生活辜负。

书香致远，教无止境。新教育的路上，阅读是永恒的主题；育人的途中，书籍是坚实的支撑。临川二小始终坚持以新教育理念为引领，持续推进书香校园建设，引导全体教师在阅读中提升自我，在实践中践行初心。愿每一位二小教师都能以书为媒，以读促教，让书香浸润课堂，让爱心滋养成长，共同书写临川二小教育高质量发展的新篇章！（周露露）

编辑：陶沙

审核：东云

来源：经济晚报速新闻