觉醒育人，守正创新 —— 研读李祥坦校长“觉教育”体系感悟

【内容说明】本文为觉教育体系原创内容，首发于觉教育官方公众号，由合作账号同步发布于网易号，供行业交流与学习者参考。

编者按

非常感谢内乡县教师发展中心胡潇书记对“觉教育”理念的深度解读与真诚共鸣！

他的文字，精准阐释了觉教育“唤醒自觉、成就大我”的内核，为原创教育探索注入了宝贵的思想力量。

他的谦下与通透，恰如教育者最动人的底色——既有扎根一线的实践温度，又有超越表象的思辨深度，让觉教育的理念在碰撞中愈发清晰、愈发坚定。

经授权，我们全文转载此文。这既是对胡潇书记专业洞见的尊重，也期待以此为桥，联结更多同路人，一起在教育的土地上，以觉育人、自觉觉他，守护教育本源，点亮更多生命的自觉之光。

再次致谢！

觉醒育人 守正创新

——研读李祥坦校长“觉教育”体系感悟

“觉教育”体系的确是集大成之作，不仅逻辑严密、体系完整，更是一份充满人文关怀与本土文化自信的教育新篇章。

继续研读李祥坦校长大作，品味其深邃的教育思想，我自身也在不断向“觉”的状态慢慢靠近。结合李校长前期文章，浅谈几点感悟：

一、 唤醒内在自觉，重构“教与学”的本质关系

文中“教人成为‘觉人’，不仅是他人教育，更是自我教育”，精准抓住了觉教育的灵魂。文章打破了传统教育中“外铄论”的规训模式，将教育的重心从外部的知识灌输，转移到对生命本自具足“觉性”的唤醒上。从“觉知”到“觉成”的四阶闭环，以及从“觉己”到“觉道”的四维坐标，完美诠释了从被动接受到主动觉醒的成长路径。这种“自觉觉他”的理念，不仅赋予了学生自我成长的内驱力，更构建了一个相互感染、相互提醒的生命成长共同体。

二、扎根中国大地，开辟五育并举的“新赛道”

李校长汲取百家正统正道文化精髓，将其浸润于教育全域。觉教育没有盲目追随西方的教育范式，而是深深植根于儒家“修身齐家”、佛家“自觉觉他”、道家“体认规律”的传统文化沃土，并结合当代学校的一线办学实践，实现了中国本土教育哲学的当代表达。其独创的“五维生命评价”体系（思维力、品格力、实践力、健康力、审美力），摒弃了单一的分数排名，用“纵向切片”记录成长，为落实“五育并举”提供了一条更富哲理、更具人性、也更易落地的实操路径。

三、 形神互化，实现“育分”与“育人”的辩证统一

针对外界对素质教育“不落地”的质疑，文章提出了极具实践智慧的“形神互化”机制。它既不否定规范（形），又强调内在觉醒（神），通过“以形载神、神以化形”的闭环，破解了从理论走向实践的难题。正如李校长所言，这种体系“更容易达成”育人目标。它深刻揭示了“育分是育人的副产品”这一底层逻辑——当一个人的觉性被唤醒，人格完整、精神独立，分数的提升自然水到渠成。这不仅回应了当下的教育焦虑，更是对“唯分数论”最有力的纠偏。

四、 成就“我之大”，迈向人类命运共同体的微观实践

文章提出的终极目标“我之大”，并非世俗意义上的成功，而是“弱为未觉的大，今我胜昨我”。这种让每一个微小生命都被看见、被成全的博大胸怀，与马克思所呼吁的“人的自由而全面的发展”以及人类命运共同体的理念异曲同工。它致力于培养人格完整、格局开阔、行动自觉的“大写之人”，这正是构建美好世界、推动社会文明进步的微观基石。

总体而言，“觉教育”体系是一次从“术”到“道”的教育升华。它以文化人，以觉育人，不仅为中国基础教育提供了一份极具原创性和生命力的“中国方案”，更在每一个具体的教育场景中，点亮了生命走向觉醒与光明的灯塔。

一孔之见，多有不妥，仅以文会友，就教于大方之家。向李校长学习、再学习！为李校长点赞、再点赞！

胡潇

2026年5月4日， 于菊城

作者 | 胡潇 内乡县教师发展中心党支部书记

作者申明： 本文是基于李祥坦先生提出的“觉教育”理论体系进行的专题阐释。文中“觉教育”及其核心概念、理论体系、专有名词与原创观点，知识产权与理论归属均归李祥坦先生所有。本文仅为理论解读与学术阐释，不代表对原创体系的修改或权属主张。

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