走，跟着校长去读书

全文长 3500 字，阅读大约需要 6分钟

作者 | 高振荣 ， 山东省嘉祥县卧龙山街道明德小学高级教师。

当下，我们身处一个“信息爆炸、阅读式微”的时代。指尖轻触，海量资讯扑面而来，可孩子们的阅读却面临着越来越严重的危机。

孩子们的阅读危机：喧嚣时代里的精神荒芜

你有没有发现，孩子越来越难以专注地读完一本书？他们可以在短短几秒钟刷完一条短视频，却无法坚持20分钟阅读一个故事。研究表明：现代儿童的注意力持续时间比2000年缩短了近40%，长时间阅读对于他们来说越来越困难。今天的孩子，大部分时间都花在快节奏的短视频、社交媒体信息流和碎片化内容上。信息从未如此丰富，知识获取从未如此便捷，但孩子们正在失去深入理解世界的能力。

班级图书角摆满了书，花花绿绿的，很好看。但一个月过去，两个月过去，那些书还是整整齐齐地码在那里，很少有人翻开。不是孩子们不想读，是他们没有时间读，或者说，没有人带着他们读。学校藏书室的门常常紧闭着。那些尘封的书目，像被打入冷宫，无人问津。偶尔有老师来借书，也是因为公开课需要，借走几本，用完再还回来。那些书还在那里，等着一个愿意翻开它们的人。我还见过孩子们的“阅读存折”，那是老师发给学生记录阅读的册子。上面密密麻麻记满了书名，看起来读了很多，其实一本也没读。存折记满了，但阅读并没有发生。更让人无奈的是，我们身边随手就可以翻开一本书，但我们更愿意刷小视频。五分钟、十分钟、半小时……时间就这样溜走了，书还是合着的。

阅读这件事，本该最近，却成了最远的奢侈。

一个孩子读过的书、走过的路、看过的风景，最终都会内化为他的气质与格局，组成他独一无二的世界。当家长把这些滋养心灵的东西，都看作是“无用”之物时，当校长、老师担心学生阅读影响了“做作业，刷试题”，担心拉低教学成绩时，我们到底要追求什么？到底想把孩子培养成什么样的人？是只会刷题的机器，还是有温度、有思想的幸福而完整的人？

阅读的意义：为孩子成长注入力量。

校园，作为一方孕育民族未来的苗圃，一片汇聚青春光芒的沃土，一块最应书香氤氲的园地，在阅读上必须先行一步，将阅读打造为学校的“空气”与“血液”。

“空气”是万物生存的基础，无形无色却不可或缺；“血液”是生命体运转的核心，循环流动滋养全身机能。把阅读比作学校的空气与血液，就是校长不能再把阅读当作单一的课外活动、语文专属任务，而是覆盖全员、贯穿全程、渗透全域的底层教育生态，是支撑学校高质量发展、师生生命成长的内在动能。

北宋文学家欧阳修曾言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”短短十二字，道尽了读书与人生的根基关系。立身做人，先要学有所成；而求学问道，读书便是最根本的途径。对学生而言，阅读的意义，早已超越识字与积累，直抵心灵、智慧与品格深处。

阅读是滋养心灵的甘泉。读文学经典，感受人性温暖；读历史故事，明辨是非得失；读科普读物，探索天地奥秘；读红色经典，厚植家国情怀。文字带来的不仅是知识，更是力量与信念。书籍就像为孩子们打开一扇扇窗，让孩子们置身斗室就能看到不同的世界。它不需要行遍万里，却能让孩子们拥有精神的远行；它不需要经历所有苦难，却能让孩子们获得应对生活的智慧；它不需要读尽万种人生，却能让侄子们领略人生的丰富体验。当指尖划过泛黄的书页，当目光掠过跳跃的文字，那些文字早已如春雨般潜入心灵，与孩子们的思想相互交织成长，在不知不觉中改变着他们的认知，重塑着他们的思维，指引着他们人生的方向。

校长的三重角色：领读者、设计师、点灯人

如果学生看到老师在读书，会心生慧意，如果看到校长在读书，并且愿意走进教室与他们共读一本书，更会是一种不一样的触动。校长，不仅是学校的管理者，更应是阅读的首席领读者、阅读的设计师和点灯人。

（一）校长是阅读的首席领读者

朱永新教授在《阅读搭建精神天梯》中说:“校长的书柜里装着学校的未来”。校长的书桌，常常决定着师生的阅读视野；校长的“阅读高度”，也就决定着学校发展的高度。校长的注意力在哪里，师生的注意力就在哪里。当校长自己爱上读书，老师也会跟着动起来，学生也会跟着动起来。

苏霍姆林斯基说，“一所好学校就是一个爱读书的校长和爱读书的老师带领着学生一起读书”。校长带头走进图书馆，静下来，坐下来品读一本书，校长带头走进班级，与孩子们一起诵读经典，开启美好的一天；校长带头拿起一本书，坐在花廊下，与孩子们一起讨论、交流；校长带头进入阅览室，与孩子们交流读书方法，与他们共写“阅读手账”，…校长带头读书，用自身行动传递“阅读是最美姿态”的信号，师生们自然看在眼里，自然会按照榜样的样子，紧随跟上。

校长的阅读，从来不是额外的“任务”，而是职业生命的“必需”。校长要坚持日日读，把读书当作一种生活方式、一种生活习惯、一种工作追求，在教育经典、人文名著、历史典籍中汲取智慧。这既是应对挑战的“工具箱”，也是保持教育热情的“能量源”。

（二）校长是阅读的首席设计师

如果校长只能做一件事，那一定是阅读；如果校长要有使命，那一定是推动阅读。校长要以顶层设计，为学校阅读搭建支架、注入活力，提供能量。

1.以校长阅读为支点，撬动教师阅读生态

一是校长的“在场式引领”。每周的教师例会，可设置“3分钟阅读分享”环节，校长带头讲述自己的阅读故事；二是构建分层阅读机制，让教师阅读“各得其所”。针对青年教师，配套“师徒共读”计划，由资深教师带领拆解书籍；针对骨干教师，成立“教育阅读坊”，每月围绕一个主题深读。三是把激励机制需融入教师成长。设立“阅读之星教师”奖项，获奖教师可获得购书基金。

2.让阅读种子扎根学生心田

一是做好学生的“陪读者”。开设“校长故事时间”，校长走进教室，同孩子们一起朗读，让孩子在笑声中感受阅读的魅力；开设“校长荐书栏”，每月手写推荐语，用诗意语言激发阅读兴趣。

二是把校园环境打造成“无声的阅读老师”。走廊设置“流动书架”，书架旁配一个“阅读漂流本”，学生读完可写下感悟；校园角落打造“阳光阅读角”，摆放绘本与坐垫，课间可随时翻阅；教学楼墙面设计“阅读成长树”，学生每读完一本书，就能贴上一片写有书名的“树叶”，让阅读成果可视化。

三是设计“有趣有料”的阅读活动。每年举办“校园读书节”，设置“故事大王争霸赛”“课本剧展演”“阅读寻宝”等活动。推行“阅读积分制”，积分可兑换书签，最喜欢的一本书，让阅读收获实实在在的快乐。

（三）校长应是首席阅读点灯人

教育最曼妙的风景是什么？一位校长手不释卷，带领师生们围坐而读，孩子们则在书香浸润中悄然成长。

教育是点燃火焰，而非灌满容器。校长要以最大的热忱与智慧，让校园每一片风景，每一个角落，都点缀书籍，都飘逸书香，让每一颗年轻的心灵都与书籍不期而遇。当校长手不释卷，便是以身体力行的示范点燃了阅读的燎原之火，其意义远不止于自身进益。校长作为火种，其阅读首先点燃了教师队伍的火炬，此火种终将通过教师引燃学生心中求知的火苗，潜移默化地滋养学生心田，让书香浸润校园每个角落。星星之火，可以燎原。这股由校长而生发的阅读力量，就像湖面涟漪不断扩散，也好似毛细血管，渗透学校的整个肌理，让阅读的灯火照亮整个校园，继而照亮每一个家庭，点亮整个社会。

学校如果要做一件事，那就做好阅读这件事吧！因为阅读，是唯一可以同时抵达知识、情感、想象和生命意义的事。这是校长应该做的事。也是校长应该用整个春天，和无数个四季和师生们一起做的事。

走，跟着校长去读书！

作者简介

高振荣

于山东省嘉祥县卧龙山街道明德小学任教，本科学历，中小学高级教师，中共党员，从事小学数学教学和班主任工作 嘉祥县作协会员，在《中国教育报》《中国教师报》《语言文字报》《教师报》《小学教学参考》、《当代班主任》、《甘肃教育报》《小学数学教育》《河南经济报科教周刊》《德育报》《数理报》《师者》《科教文汇》《教师博览》等报刊公开发表文章或论文，在《人民教育》、《半月谈》、《光明教育家》《教师博览》等公众号平台发表文章。在《中华诗词》《丑小鸭文学》等刊物发表文学作品，指导学生在《智力数学》、《当代小学生》,《数学小灵通》《中国教育报.美好少年》发表文章。

为落实《义务教育课程方案（2022年版）》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》相关要求，助力中小学校突破校本课程建设瓶颈，整合优质教育资源，搭建专家引领、名校对标、实操演练、交流研讨的高端研修平台，特举办本次“中小学高品质校本课程建设与特色凝练高级研修班”，通过“线下深耕+线上延伸”的立体化研修模式，帮助学员吃透校本课程建设核心逻辑，掌握实操方法，打造具有本校特色、贴合学生需求、彰显教育内涵的优质校本课程，推动学校办学品质与特色品牌双提升。

⬇️点击图片了解更多⬇️

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作者丨高振荣

编辑丨智库君

我们在一起，可以成为改变的力量！