班主任+心理教师+德育主任+家教负责人，这个区为托住学生成长，编织了一张“网”……

4月15日，上海市宝山区教育学院学术报告厅里，一场情景展演让台下不少德育主任为之动容。

“喂？小丽家里出状况了，她情绪很不稳定……”上海市宝山区美罗家园第一小学新上岗的德育主任顾萍接到电话，语气瞬间凝重起来。汇报校长、联系班主任、协调心理老师、往学生家里赶——短短几十秒，一个德育主任的应急反应被演绎得淋漓尽致。

危机暂时稳住了，可顾萍心里不踏实：“学校该做的都做了，可家里的问题没解决，这孩子说不定哪天又会钻牛角尖。”

她拿起电话，向两位“导师”求助。

德育导师、宝山区罗南中心校杜秋萍告诉她：“家长不愿面对孩子先天的不足，怕被贴标签；同时对孩子的未来焦虑，身边又缺少支持。沟通的关键在于——破除偏见多共情，定时沟通约时段，环境适宜语和缓。”

心理教研员、宝山区教育学院蔡素文则从更深层剖析：“孩子的妈妈试图用严苛要求来填补内心的缺失。我们要做的，是先帮她找回内心的‘完整’，而不是追求‘完美’。”

这虽是舞台的演绎，却是宝山德育人时常面对的日常。给顾萍支持的，正是宝山推行已久的双导师制。

4月15日，2026年宝山区德育队伍建设交流会在宝山区教育学院举行。这场以“队伍的合力”为主题的会议，试图回答一个问题：当德育工作越来越复杂、越来越需要协同作战时，宝山是如何为这支队伍“织”起一张网的？

宝山做法：四根“纵线”，织起一张网

在宝山，德育从来不是一个人的事。

班主任、心理教师、德育主任、家教负责人——四支队伍，就像一张网的四根纵线。单看每一根，都有自己的韧性和纹理；交织在一起，才成了能托住学生的那张网。

班主任：宝山给出了“四化”+“三个一”的组合拳。规范化培训0～1年新上岗的，个性化打磨在岗的，特色化培养青年骨干，项目化锻造工作室主持人。一校一室一特色、一月一研一会、一年一基一技——不是挂在墙上的口号，而是落进校本研修的硬指标。“十四五”期间，宝山教育系统1人入选教育部全国典型经验名单，4人拿下长三角大奖，30余人次斩获市级奖项。

心理教师：用“6+7+n”破题——6项核心能力，7条实施路径，n所学校的校本联动。截至2024年，20人成长为区级骨干，区心理中心连续五年拿下上海市心理活动季优秀组织奖。

德育主任：这支“承上启下”的队伍，过去往往是网上的“断点”。宝山补上了这一环：“六强化”策略外加“双导师带教制”，每位新德育主任配一位德研员和一位资深主任，手把手带一年。连续12年举办德育主任技能大赛，“十四五”期间，20余人评上德育高级职称。

家教负责人：在宝山全区中小学中，已有超过一半的学校专门配备，让家校社协同这张网的“网眼”更密了。

四根纵线，各有各的专业纵深，却在同一个坐标系里被编织在一起。据宝山区教育局副局长王晓波介绍，正是这四支队伍的合力，推动宝山德育工作从校内延伸至家庭、社会，形成全员、全过程、全方位、全领域育人格局。

学校变化：从“各自为政”到“网网相连”

据宝山区教育学院学研中心办公室主任张雯介绍，宝山德育队伍建设通过三个层次逐步递进。如果用“网”的比喻来理解，会格外清晰：

第一层：内容协同——让网线不打架。同一主题下，班会课、心理活动课、家长课堂的目标和内容打通。比如六年级“同伴交往中的沟通与合作”，三门课各有侧重，但不重复、不打架。

第二层：人员协同——让网结更牢固。班队融合机制、班主任导师团、跨岗位课题研究——让不同专业背景的人坐在一起、干在一起，这就是网上的“结”。

第三层：流程协同——让网眼有章法。针对学生心理危机等特定场景，制订多岗位协作操作手册，明确谁触发、谁通报、谁接手、怎么交接。

而真正的变化，是走向“融通”：不再预设谁是主导者。根据学生真实需求、专业判断、数据信息，各岗位主动补位、动态协商。网不再依赖某一个固定的支点，而是靠整体张力来承重。

宝山区教育学院党总支书记、院长唐秋明表示，近年来宝山德育主任队伍新老交替，区里实施结构化培训、定向指导、跟踪培养，为队伍注入新活力。未来，宝山将持续完善班主任全周期培养体系，深化德育主任每月常规研训，加强心理教师和全员导师等的分层培养。

专家点评：网上的每一个“结”都不能松

华东师范大学教授黄向阳指出，当前德育队伍建设面临“接班人”困境，应推动从“硬性接班”向“跟班培养”转变，通过渐进式成长路径化解年轻教师的职业畏难情绪。他还强调，“教中学”与“做中学”同样重要，资深教师在带教过程中的经验显性化，既是引领他人，也是实现自身专业再成长的有效途径。

会议还邀请了广州市教育研究院德育与特殊教育研究所副所长袁志芬，分享“生态取向的班主任区域教研体系构建与实践”。

在“区域中小学班主任队伍建设的实践路径”互动微论坛上，宝山区教育局学生发展科陆帅珺、区教育学院曹蓉、诸晓燕，以及广育小学虞佳敏、查乐，美兰湖中学孙亚伟等一线教育工作者，围绕班主任队伍建设的“宝山经验”展开深入交流。

微论坛聚焦一个核心问题：如何让班主任从“被动接盘”走向“主动成长”？与会者结合各自学校的实践，分享了从新上岗班主任规范化培训，到骨干班主任特色化培养，再到班主任工作室项目化运作的完整链条。大家普遍认为，班主任队伍建设不能只靠“压担子”，更要给平台、给方法、给支撑，让班主任在专业成长中感受到职业价值。

会上，宝山区“主题教育”智能体正式发布。这一智能体依托区域德育资源库，将为班主任提供主题班会设计、情境案例推演、德育资源推荐等智能化支持。

文字：白羽

图片由宝山区教育学院提供

编辑：曹轶姗

责任编辑：吴华

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