我为什么不让孩子“学”英语？

缘序

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上学期我在大学课堂上做过一个小实验。

我写下一个最普通的问题：
“Please introduce yourself in three minutes.”

全班沉默了十几秒。
后来有学生站起来，单词认识不少，语法题也做得漂亮，可一开口就像卡带——
“Uh… my name is… I am… I like…”
三分钟，像三小时。

那一刻我突然意识到一件事：
我们花了十几年把孩子“教会”了英语，却没把英语“给到”孩子。

于是，有了娃以后，每次有人问我：
“老师，你家孩子怎么学英语？”
我都会给出一个很反常识的答案：

我不让孩子“学”英语。 我更愿意让英语像空气一样，先在家里“存在”，再在孩子身上“发生”。

01 很多孩子的英语噩梦，是从“认真学”开始的

你一定见过这种努力——
每天背单词、默写、打卡；
语法讲义一摞，刷题刷到深夜；
家长很欣慰：今天又记了多少个词、做对了多少题。

辅导机构也最爱卖这一套：
因为它可量化、见效快、家长容易安心。

可问题是：
它让孩子以为英语就是一门“背出来、刷出来”的学科。
等热情被磨光，英语就只剩下任务、压力和对错。

02 十多年“学”出来的结果：会做题，不会用；会背句，不会说

我在大学里见过太多“高分低能”的英语学习者：

• 词汇量不差，阅读题也能做对

• 语法填空几乎不出错

• 但让他和外国人聊三分钟——聊不下去

• 让他做个自我介绍——句子断裂、声音越来越小

• 四六级作文——除了背过的模板句，脑子一片空白

这不是学生不努力。
恰恰相反，是他们太努力了——努力错了方向。

他们用十几年把英语学成了一套“考试系统”：
输入靠背，输出靠套；
可真正的语言能力，需要的是理解、反应、表达和交流。

03 语言不是拼装出来的机器，它更像一种“会长出来的能力”

我后来越来越确定一个判断：

语言不是靠零件组装出来的。 它更像植物——需要时间、环境、反复浸润，才能长出枝叶。

单词和语法当然重要。
但它们更像“骨骼与营养”，不是“生命本身”。

真正让语言活起来的，是大量可理解的输入：
听得进去、读得懂、愿意反复接触。
当输入足够多，大脑会自动形成“语感”——
那种“不用翻译也能明白”的瞬间反应，才叫开窍。

04 我不让孩子“学”，是为了让英语变成他能用的工具，而不是一座牢

当我把英语从“任务”变成“生活的一部分”，孩子的状态会完全不同：

• 他不会因为一个词不会就崩溃

• 他会用上下文猜、用情节理解

• 他愿意开口，即使不完美

• 他开始把英语当作“我可以用来玩、用来了解世界”的东西

我不是在反对学习本身。
我反对的是那种把孩子变成“背诵机器”的学习方式。

不让“学”，是为了更好地“得”。
得到一种活的、能用的、能带来快乐和连接的语言能力。

05 家庭英语怎么做？给你一个“零压力但有效”的路线

如果你家孩子还在小学，甚至更小——请先记住一句话：
先别急着会，先让他愿意。

✅ 1）先做输入：听和读是地基

• 低龄：动画片/绘本音频（有画面，有情节）

• 小学：分级读物 + 配套音频（能懂70%就够）

• 每天两次，每次10–15分钟

• 不要求每个词都懂，不要求每句话都解释

• 目标是：英语在家里“常驻”

孩子说错不要立刻纠正。
你只要做一件事：回一句正确的版本给他听。
他会在重复输入里自己修正。

小芳老师说：

我最想保护的，是孩子那双发光的眼睛

作为大学英语老师，我见过太多被“学”伤过的学生：
他们不是不会，他们是不想。
不想张口，不想读，不想再被评价。

作为家长，我更清楚一件事：
孩子真正宝贵的，不是提前背会多少单词，
而是他愿不愿意用语言去探索世界、去连接他人。

所以我选择不让孩子从“学英语”开始。
我想让他先从“喜欢英语”“用得上英语”“英语有意思”开始。

这条路不热闹，但更长久。

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