值得校长“细品”的10条办学理念！每一条都直击内心

一位校长守护着一所学校的安静，也守护着教育最本真的模样。这里没有喧嚣的量化与折腾，有的只是对育人规律的深沉敬畏——信任教师，关怀成长，在朴素与灵性中静待花开。

这些办学思考，并非技巧的堆砌，而是对“何为好的教育”的温柔回应，值得每一位教育者沉心细细品味。

01

不要让好老师做得太好，也不能让差老师做得太差

一般地说，我管理学校的一个原则是：不要让一些好老师做得太好，也不能让一些差老师做得太差。因为好老师太好了，学校是对不起他的，他也是人，凭什么让人家奉献那么多？差一点的老师呢，要让他守住底线，不能太差了，误人子弟是要犯罪的。所以，我做校长就给老师们设了这两条线，目的是让老师们在合理的范围内做事。

我当校长之后，有个老师每天都6点半回家，应该说是一个很用功的老教师，但我始终没表扬他，从来不表扬他。第二年，他就对我说：“我身体很差。每天工作都到6点半，身体也搞坏了。”我就说：“学校会照顾你的，但你不能提太多的要求。你是个好老师是对的，但是我不想表扬你。一个人就应该按时回家去，在适当的时候把适当的活做好。学生离开了你，还是学生。你的家人离开了你，家就不像家了。不要把自己的工作看得过于重要，其实对你的家人和孩子来说，你最重要。”

02

我做校长，就改变能改变的

我现在做校长，没法改变校外的环境，我就改变校内环境。我不能改变学校的全部，我就只改变教师的课堂，让小朋友变得稍微不那么辛苦。我经常打个比方来说明我是怎么来改变教师的课堂的。我是把课堂当做一个鸡蛋，这个鸡蛋呢要变成小鸡，我们不能钻到鸡蛋里面直接去叫它变成小鸡，我们只能改变它周围环境的温度，让鸡蛋自己变成小鸡。所以，要让教师自己来改变课堂，不要强迫他来改变。只有当教师发自内心来改变的时候，那个改变才是适合他能力的，才会有真正的改变。

03

管理教师主要是道德管理，而非量化管理

我发现我们的教育管理理论基本上全部来自工业管理理论，比如科学管理里的岗位管理、目标责任制、双因素激励理论，什么基于人性的X理论、Y理论、C理论、超C理论，等等，全部都来自工业管理理论。但是，你有没有想过那个管理的对象——工人，他和教师是不一样的。有什么不一样呢？工人的工作过程就像泰罗说的一样，是可以记录下来、拿来解剖的，比如你一分钟做了几个零件，质量如何，用了几个动作等。但是，这个东西拿到教师这里来的时候，教师的教学过程可是个黑箱，不可解剖的呀，他的产品也是不可度量的。

基础不同，条件不同，理论能一样嘛？这就是现在教育管理中最大的问题，动不动就量化、量化。教育上有些东西可以量化，但有些东西是绝对不能量化的。教师应该怎么管理呢，就是要加强道德管理。因为教师上课是黑箱，他用五分力气是一节课，用十分力气也是一节课，谁知道他用几分力气？最后支撑教师的还是道德，它跟功、名、利没关系。

总之，好的管理就是，钱跟上去，师资培训跟上去，老师的健康工程跟上去。学校怎么照顾老师，老师们就会怎么照顾学生。有些家长跟我讲：“校长啊，你的老师都不一定照你说的这样做得了。”我说：“是的，但是，慢慢来，不着急。”

04

信任教师，不听课、不找学生评教师

有的学校评价某个校长，说他好是因为他深入课堂。我呢，从来不去听课的。如果按这个评价体系，那我就不是一个好校长了。可我宁愿你说我不好。有些学校让学生评价老师，我就不会找学生评老师。有的老师上课比较认真，有的老师上课比较随意，不管怎样，我都不能放弃对老师的信任。我从来不找学生开调查会。

05

一个学校要做好三块文章：读书、运动和休闲

这句话是我从别人的书上看来的：“读书，文明其精神；运动，野蛮其体魄；休闲，陶冶其性情。”这句话说得太好了。我觉得学校就要做好这三块文章，这三块文章做好了，我们就对得起小朋友了。

06

校园文化：朴素的、悠闲的、安静的、灵性的

我觉得校园文化就是我对数学美的认识，就是那12个字，即朴素的、悠闲的、安静的、灵性的。我觉得我们的小朋友，第一要安静，不要整天浮躁，静能生慧；第二要朴素，什么都要朴素点，朴素了省力气，朴为天下重；第三悠闲一点，不要匆匆忙忙的。我们学校尽量把学校的工作都安排得悠闲一点，没有说突然做什么事情的，都很有计划。最后一个是要有灵性，不灵性是很无聊的，有灵性做起事来就不累。

07

怎么带班级，就怎么管学校

我现在管理学校就是我从课堂教学上得来的那些东西，这都是一脉相承的。我把做老师时候的东西，慢慢扩大到学校里来了。以前课堂上的追求就是现在学校里的追求。以前我当班主任的时候，我是这样教我的学生的；现在我当校长了，我就把它扩大到学校里来。我当班主任的时候，就很注意小朋友的读书、运动和休闲。我觉得运动搞好了人都会长得快一些的。以前，有次晨会，我突然发现我班上的小朋友就比隔壁班小朋友高出一点来。为什么呢？就是因为我们班上的小朋友运动多。

08

改变温度，需要等候

关心孩子，就要改变温度。改变温度是个艺术，它需要等候。现在的问题是，第一不肯等候，没有时间等，第二没有宽广的胸怀。

09

好课的标准

关于好课的标准，我认为有三个“有利于”。第一，有利于提高学生的分数，这是当老师的责任心。这是最起码的。课上得再漂亮，学生的成绩就是不能提高，当老师的也还是没尽到责任啊。第二，有利于提高学生的思维力，这是做老师的良心。提高学生的思维力就是让学生变得越来越聪明。第三，有利于愉悦教师与学生的心情，这是我的一点私心，我就是想让自己过得开心一点。你想想，既然我们天天要做这样的事，为什么不让这个过程变得愉快起来呢？

10

做校长，要守一校之安静

学校是孩子们读书的地方，安静是与读书相连的最美好的状态。一校之长，其职责之一自然是守一所学校之安静。学校的安静，本已有之。之所以要“守”，是因为我们发现，校园与安静相连越来越成为一件困难的事，甚至困难到需要去坚守。

守校园安静，首先是要守校长本人之安静。校长本人的安静，说难也难，说容易也容易。不要把校长当官做，便不会有要政绩谋升职的想法；不要把校长当经理做，就不会有动辄资源配置、资产经营的念头；更不要把校长当成改革家，一会儿机制创新，一会儿课程改革，掐老师尖、掐学生尖，歇斯底里谋求关注。我想，校长只是一个教书育人的牵头人，其他诸如校园建设、教师工资，政府相关部门都已考虑周全，其实不太需要校长操心。把心安在教书育人这件事上，校长就安静了。校长安静了，还要带领老师安静下来。不要为了出名去折腾，出名是把教书育人这件事情做好后的一个结果。也不要把教书育人这件事当成为了一点点收益的理由，要知道，如果教书育人这件事情做得足够好，收益是一定会有的。

（文章来源：第1-9条摘录自《俞正强：低头找幸福》（教育科学出版社），略有改动；第10条摘自人民教育《俞正强：做校长，要守一校之安静丨我爱写随笔》。）

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来源｜校长内参，转自“云南校长界”

作者｜俞正强

编辑｜智库君

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