马一德：构建面向未来的知识产权人才培养新生态

2026年1月10日，第二届亚洲知识产权人才盛典于杭州滨江盛大启幕。中国科学院大学知识产权学院院长马一德在活动中以《构建面向未来的知识产权人才培养新生态》为题发表主旨演讲。他指出，闯是一种源自实力的自信，更是一种面向未来的从容，唯有以“闯”的精神推动制度创新与教育变革，才能真正实现知识产权事业的高质量发展。他强调，知识产权是面向未来的年轻事业，其人才培养必须立足产业、前瞻布局，根本出路在于构建“产教融合、数智赋能”的育人新生态，培养兼具技术洞察、商业思维与战略视野的复合型人才，为中国式现代化注入持续创新的智慧动能。

中国科学院大学知识产权学院院长马一德

以下是演讲原文：
本届活动的主题是“正在闯”，我想为这个主题点赞。大会介绍说闯是一种能力，是一种精神，而我想强调，闯更是一种自信和从容。在当下阶段，中国必须闯，唯有闯才能实现高质量发展，高水平开放。
接下来，我想从三个方面来谈谈构建面向未来知识产权人才培养的新生态。
新时代的新要求
一、全球创新格局的深刻重塑
当前，世界百年未有之大变局正在演进，新一轮科技革命和产业革命正在重塑全球的创新格局。知识产权已从传统的私有财产权，演变为国家创新体系的核心架构，更是大国博弈的主战场和核心领域。
我们通常对私有财产权这个维度有深刻理解，但对于其已演变为国家创新体系的核心框架、大国博弈的主战场和核心领域这一点，应当说我们法律界、产业界、理论界、学术界的准备还不够充分，理论供给存在不足。
在愈演愈烈的全球科技竞争中，知识产权正成为重新定义全球价值链分工的关键变量，谁能在知识产权领域占据制高点，谁就能在全球创新治理体系重构中掌握主动权、发展权、话语权。从美国的《无尽前沿法案》到欧盟的《欧洲芯片法案》，从日本的《知识产权推进计划》到德国的《国家工业战略2030》，世界主要经济体都在通过深化产教融合培养高端创新人才，旨在构建以本国或本地区为主导的创新生态系统。中国也不例外。
二、中国式现代化的内在要求
党的二十届三中全会明确强调，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革。这是一个立体的、前所未有的战略布局。这一战略谋划揭示了一个深刻的逻辑：中国式现代化不是简单的技术追赶，而是创新范式的系统性变革。我们并非只能走单纯追赶的道路，以中国的耐心和实力，追赶自然不成问题，但关键在于实现创新范式的系统性变革。
在这一历史进程中，知识产权扮演着独特的角色，它既是连接科技创新与产业发展的关键纽带——左是科技，右是产业，可谓左膀右臂，也是构建国家竞争新优势的战略支点，如同核心大脑。因此，构建面向未来的知识产权人才培养新生态，成为赋能中国式现代化、提升国家核心竞争力的战略要求和必然选择。
我今天之所以慷慨阐述第一个问题，是因为前两天我在中央党校培训时，中组部的主要负责人介绍，2024年中国入党人数中35岁以下者已占到82.7%，可见中国共产党的党员队伍充满青春活力。而知识产权事业更是一项年轻的事业、一项朝阳事业，我们要与党同进、与党同行。
当前问题与挑战
目前，尽管全国已经有100多所高校在努力培养知识产权的人才，涵盖本科、专硕、法硕及研究生等多个层次，但企业仍旧“一才难求”。这充分说明，知识产权人才领域的主要矛盾，已经转化为企业日益增长的产业需求和不契合、不优质的人才供给之间的矛盾。这一矛盾主要体现在以下几个方面：
一、产业创新层面的“卡脖子”困境
1、人才培养脱节。知识产权专业常局限于法学院的传统框架。知识产权与知识产权法在实践中是两个不同的概念，我们在课程设置中过分强调法律规则的介绍，导致人才培养过程与产业创新的实际需求脱节。培养出的人才往往只能被动理解和运用现有的知识产权规则，难以担当产业引领者的角色。谈到这一点，我们可以看看美国：美国的知识产权高地不在哈佛，也不在耶鲁，而在硅谷的伯克利大学和斯坦福大学，这一现象充分印证了上述问题。
2、能力结构缺失。当前培养知识产权人才，普遍缺乏以下三种关键能力。①技术洞察力：对技术缺乏了解，无法准确判断技术发展趋势，这方面的能力几乎为零，想象力也无从谈起；②商业敏感度：难以有效衔接技术与市场，市场是核心环节，这正是市场营销（marketing）所聚焦的关键；③战略思维力：未能认识到知识产权是一种战略性资源，仍将其等同于普通法律产品，缺乏这种战略思维力，便难以在全球竞争中谋篇布局。
二、创新治理高度的能力鸿沟
1、制度转型。知识产权制度正从单一的法律规则体系向复合型创新治理体系深度转变。这一转变过程，要求人才从规则的适用者要转变为系统的设计者，创新资源的整合者，进而创造价值。
2、教育滞后。当前知识产权教育体系仍停留在碎片化知识传授阶段，尤其是在AI技术快速发展的背景下，更难以培养出具备系统治理能力的高层次人才。我个人认为，当前对知识产权人才培养的认识与定位不够准确，过度强调其法律规则属性，培养模式仍沿袭传统法学的老路子，早已跟不上时代发展；同时产教融合力度薄弱，学科壁垒固化，与理工科的交叉融合不足，未能打通这一关键通道。
破解之道和路径
我们要从战略层面着手，全面贯彻落实党的二十届三中全会精神，落实知识产权强国战略部署。我的观点是，要以建设特色化、产业化、区域化（尤其是区域化）的产业知识产权学院为抓手，面向产业需求培养知识产权人才培养，实施知识产权专业学位的系统性改革措施。
为什么要重点提及专业学位？因为教育部正在推进以知识产权为抓手的相关改革，同时也在探索“博士+专业硕士”的复合型人才培养模式，即在读博士期间可辅修一个专业硕士学位。之所以强调这一点，是因为当前无论是知识产权法学硕士还是知识产权法学博士培养，都未能充分彰显知识产权的专属特色。要让知识产权专业硕士在市场中脱颖而出，首要任务就是要办出特色。在特色上下功夫，在特色上找出路。唯有突出特色。才能提升人才培养水平，进而在特色化基础上扩大招生规模，培养出更多高质量人才。因此，我认为“特色”二字是关键。
由于知识产权专业硕士培养以行业人才为核心目标，各高校均在招生布局，因此其特色只能源于行业、源于产业，最终服务于产业、在市场中得以确立。基于此，我的具体建议如下：
一、构建高水平创新治理型人才培养体系
1、多维度培养。构建“创新认知能力、产业战略思维、全球治理视野”三位一体的人才培养模式，三者缺一不可、并行推进。推行“双导师制”，建立跨学科导师组。
2、创新评价。打破过去传统的、不适应当下发展的评价体系。建立“产教融合考核委员会”，将产业实践纳入评价体系（本科生不少于3个月，研究生不少于6个月）。同时建议制定《产业知识产权人才评价指标体系》，浙江可以先行先试，中国浙江大学可以走在前面。
3、重塑课程体系。建立“产业导向、创新引领、中国特色”课程新体系，增设产业专利导航、全球知识产权竞争策略等课程。尤其是在当前区域局势不稳定、世界发展不公平的背景下，强调中国向世界输出全球知识产权领域的专业人才，显得尤为关键。
二、创建产业链协同育人模式
1、链式协同。以产业链为纽带，整合企业创新资源，形成全产业链协同效应；围绕产业链部署人才链，建立知识产权教育联盟，共建产教融合的实训基地。浙江在这方面具备良好的基础和需求，可以先行先试。
2、群式培养。充分发挥国家级新区、经开区、高新区、自创区、自贸试验区的集聚效应，在这些国家战略区域率先布局建设相关培养载体。设立“产业创新挑战项目库”，促进高校教师到企业挂职、企业专家到高校授课，形成你追我赶的良好育人氛围。
3、生态育人。完善校企协同育人体制机制，确保产教融合取得实效，支持知识产权服务机构设立“创新生态实习岗”，让学生深度融入产业生态。
三、构建数字赋能支撑体系
1、打造数智产教融合平台。建设产业知识产权教育数字平台，依托国家知识产权大数据中心，开发产业专利分析实训模块。同时构建虚拟仿真实验室，产业专利运营沙盘推演系统。
2、推进教育供给侧改革。开发数智学习系统，实现教育教学资源的精准配置，建议有关部门升级知识产权远程教育平台，开发专题课程包，建设产业知识产权案例库。如果浙江有很好的企业，可以先行建立产业知识产权案例库，因为企业知识产权案例库对其他企业具有重要的借鉴和参考价值。
3、完善质量监测体系。建立健全人才培养质量评价机制，构建覆盖培养全过程的质量监测体系，搭建知识产权人才发展数据库，开发人才供需预测模型，实现“市场需要什么人才，我们就培养什么人才”的精准对接。
通过上述的系统性改革，推动知识产权人才培养深度融入产业创新体系，真正形成产教融合、科教协同的知识产权人才培养新生态。在“新”字上下功夫，在生态上做文章。培养造就一支具有全球视野、善于运用知识产权工具重构创新生态的高水平人才队伍。这支高水平人才队伍，将有力支撑重点产业链供应链韧性提升，为加快建设知识产权强国，全面推进中国式现代化，提供坚实的人才保障和强大的创新动能。
来源：IPRdaily中文网（iprdaily.cn）