四川
在许多人的认知中，国际课程常常被认为是一条相对轻松、省力的路径。然而，实际情况真的如此吗？
我们采访了几位树德国际部IB课程的在读生家长，他们的真实选择与真切感受，或许能让你看到更为真实的国际课程。
叶妈妈的观察：
从“被保护的孩子”到“主动探索的年轻人”
年级：高二IB在读
初三成绩：中考630分+
我家孩子虽然成绩比较优异，但也曾一度困在寻找“标准答案”的思维之中。选择IB课程，既是为了更好地适应大学的学术方式，也是想在多重任务的挑战中，找回属于自己的学习节奏。
在国际部的这一年半中，我看到她整个人的状态舒展了许多。她不再是等着被教导的学生，而成了眼里有光的自主探索者——为了完成一个课题，她可以沉浸式地阅读几十篇英文文献，也可以去到云南僻静的山坡做实地考察，甚至主动联系行业前辈进行访谈。
叶同学去云南实地考察现场照
更令我欣慰的是，当我感到焦虑时，孩子不再慌张，反而能沉着安抚，带着理解和共情，给出自己的支持。
如今的她，不仅能够从容地向别人讲述自己心中的“优秀”，还尝试自编自导富有哲思的短剧，在不同学科的交叉处，持续探索着知识与人生的边界。
颜妈妈的感悟：
从“任务执行者”到“有温度的思考者”
年级：高二IB在读
初三成绩：平均610分+
选择国际课程，不是因为这条路更轻松，而是因为它更丰富——除了传授知识，更教会孩子如何思考、如何关怀。
孩子学习IB后，不仅学会了用表格规划学习、高效管理时间，更在多次参与关爱特殊儿童的公益活动中，学会了责任与沟通。
颜同学参加关爱特殊儿童的公益活动
从前，她习惯于等待标准答案；如今，她会主动与家人讨论社会议题，剖析现象背后的复杂成因，并提出自己的独立见解。
我们希望她成为一个终身学习者、独立思考者，更重要的是——一个内心幸福的人。而国际课程带给她的，正是这样一种走向幸福的能力：知道自己向往什么，并拥有与之匹配的行动力。
胡妈妈的体会：
从“被动疲惫”到“眼里有光”
年级：高一IB在读
初三成绩：平均610 分+
曾经，我对国际课程心存疑虑，以为那只是为躲避学业压力而做的选择。可在深入了解后，才发现在自己的误会很大。
我们最终选择了IB课程，不仅因其全球认可度，更看重其“全人培养”的理念。
孩子入学后的转变清晰可见：从前写作业前常对着书本发呆，现在回家会兴奋地说“我还有想做的事没做完”；从前的学习节奏更多的是围绕刷题展开，如今主动创办摄影社团、筹备微电影节，即便熬夜也乐在其中。
胡同学和同学们一起筹备微电影
每当在班级群看到孩子笑得灿烂的照片，她就知道——这条路走对了。因为孩子正在成为她自己，而不只是一个被定义的“好学生”。
胡同学和妈妈的合照
谷爸爸的故事
从“追赶分数”到“自主奔跑”
年级：高一IB在读
初三成绩：平均640 分+
孩子的成绩一直非常优秀，属于文理兼修的那种，但也总伴随着一种无形的压力，仿佛永远在为了那丢失的几分而追赶。
进入国际课程后，孩子最大的变化，是学习动力从“追赶丢失的几分”转向了“享受探索的过程”。
她开始主动安排每日任务、管理长期项目，并从学习本身中获得成就感。脸上逐渐褪去了被成绩紧绷的焦虑，多了发自内心的从容与成就感。她依然忙碌，但那种忙碌是自发、充实且快乐的。
谷同学参加的“造赛车”活动
如今的她，与我们的交流变得更多，也能更放松地分享自己的思考与发现，她在自己选择的节奏中，真正为自己奔跑。
教育的终点，是让孩子成为“自己”
选择国际课程，并非否定其它路径的价值，而是相信教育本应有不同的形态与可能。
树德国际部CAS活动（绿道骑行）
这条路上，也许并没有想象中的轻松，但在孩子的脸上，常常能看到笑容；在他们眼里，常常闪烁着光芒；在他们心中，常常燃烧着热情——那是一种被唤醒的自我意识，一种主动生长的内在力量，一种面向未来的从容底气。
而这，或许正是家庭教育中最重要的一份礼物：不是铺设一条既定轨道，而是陪伴孩子长出一双能自己飞翔的翅膀。
编 辑 | Cherry Cai
审 稿 | Clark/Tara/Sissi
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