张伯苓不拿体育当“副科”（有事说事）

汪振友

1月6日，安徽省合肥市万慈小学，学生们在体育课上通过AI数字化运动一体机“魔镜”进行运动训练。 程 兆摄(人民视觉)

偶然刷到一个短视频，内容是体育课被其他主科“理所当然”地占用。初看莞尔，细思怅然。体育让位于智育，并不妥当。智育与体育，本当并重，甚至在某种意义上，体育更应居于前列。对此，近代教育家张伯苓早已给出响亮的回答。

20世纪初，面对国人被蔑称为“东亚病夫”的屈辱，张伯苓疾呼：“强国必先强种，强种必先强身。”他敏锐地认识到，民族振兴离不开国民体魄的强健，而体育正是实现这一目标的关键。

在一张泛黄的南开学校旧课表上，体育课与国文、算学同为每日必修，这正是张伯苓倡导的德、智、体“三育并进，体育为先”教育思想的直接体现。在中国近代教育史上，作为首位将体育纳入规范教育体系的教育家，张伯苓坚信体育绝非可有可无的“副科”，而是塑造健全人格、锤炼坚韧意志的重要途径，与德育、智育相辅相成。他在校园内大力推广足球、篮球、排球、游泳、击剑等现代体育项目，持续完善体育教学、设施与场地建设，积极普及体育组织与赛事，其开拓之功影响深远。

张伯苓还亲自带领学生锻炼，甚至提出“强迫体育”理念。因此，南开不仅常规体育课扎实，还组建了各类运动队，定期举办校内外竞赛。在南开，体育成绩与学业成绩同等重要，甚至关系到学生能否毕业。他曾指出：“体育发达，非啻身体之强健已也，且与各事均有连带之关系。”这一见解深刻揭示了体育对于人格塑造与社会适应的综合价值。当年，在南开资金极为紧张情况下，张伯苓仍不遗余力地建设标准运动场、体育馆、游泳池等一流体育设施，这些场馆不仅面向师生，也向社会开放，有力推动了现代体育在天津乃至更广范围的传播。

近年来，国家相继颁布一系列文件，为推动学校体育与大众体育发展提供了有力保障。2020年印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确指出，学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，具有“以体育智、以体育心”的独特功能。这与张伯苓先生早年提出的“读书佳者，宜有健全身体，道德高者，宜有健全身体”理念一脉相承，都强调体育在育人中的基础性作用。

监测数据显示，我国学生体质健康状况总体有所改善，但“小胖墩”“小眼镜”等问题依然突出。体育正是强健学生体魄、促进身心健康最直接、最有效的途径。参与体育锻炼，不仅能增强体质，还能磨砺意志，也有助于大脑发育。

不久前，针对长期以来学校体育存在的时长不够、质量不高、师资不强、场地不足、评价不尽科学等问题，教育部等五部门联合印发《关于实施学生体质强健计划的意见》，围绕深化体育教学改革、加强师资队伍建设、强化条件保障等8个方面提出20条举措。

以重庆市主城区的珊瑚鲁能小学为例，建校初期学校曾面临学生体育活动无场地、器材单一等难题。为了让学生们“处处可运动、人人能参与”，学校一方面建设了迷你小球场、笼式小球场等32个小型运动场所；另一方面，通过对墙面、屋顶、荒坡等区域的改造，打造出球类训练墙、屋顶足球教室等特色运动空间。这种将体育有机融入校园建设理念值得借鉴。

当前，各级教育部门一再强调保障学生校内体育活动时间，体育在中考中的地位日益凸显，已与主要学科同等重要。体育课正从以往易被忽视的边缘，逐渐回归育人核心。更令人欣慰的是，多样化的特色体育课程正在各地校园蓬勃开展：黑龙江的学生在体育课上体验滑冰；内蒙古的孩子学习传统搏克(摔跤)技巧；福建沿海学校将龙舟训练纳入课程；贵州黔东南的独竹漂、福建泉州的少林拳等非物质文化遗产，也借助校园传承焕发新彩……这些都是体育走向本土化、生活化的生动实践。

回望百年前张伯苓先生提出的“三育并进”，对今天依然具有重要的启示意义。让体育课不再被轻易占用，不仅是对一门课程的尊重，更是对每一个孩子健康成长与全面发展的郑重承诺。

(作者为东北农业大学马克思主义学院中国近现代史纲要教研部主任)