【案例分享】从沉默星球到唱出第一首歌：影子老师陪伴的90天蜕变

在江阴小凡星中心，每一个孩子都是独一无二的星星。今天，我们想分享一个关于坚持、发现与成长的温暖故事。

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遇见“小远”：初识时的挑战

九岁的二年级学生小远（化名）被诊断为中度自闭症谱系障碍。初到中心时，他就像一颗沉默的小行星，在自己的轨道上孤独运行。

课堂上，他容易分神，需要多次提醒才能回到任务；遇到困难时，他会用大声哭喊、敲击桌子或自言自语来表达不安；社交场合中，他从不主动发起对话，即使在提示下打招呼也缺少目光接触；课间休息时，他总是独自玩耍。

更让家长和老师头疼的是，小远似乎“无欲无求”——就连常规的强化物测试也找不到能激发他兴趣的东西。这给干预工作带来了不小的挑战。

影子老师课间陪伴小远玩游戏

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关键发现：那一瞥带来的转机

影子老师刘建波没有放弃。她细心观察着小远的一举一动，相信总能找到那把开启孩子心门的钥匙。

转机出现在一次平常的行走中。当刘老师带着小远穿过生活区通道时，孩子不经意地瞄了一眼角落里的火箭模型。就是那一瞥，让经验丰富的刘老师捕捉到了小远眼中闪过的微光。

“火箭！”这个发现成为了整个干预计划的转折点。从此，当小远出现逃避行为或需要情绪安抚时，火箭模型便成为连接他与外界的桥梁。这个小小的兴趣点，成为了激发孩子参与动力的第一把钥匙。

江阴中心影子老师在陪伴小远上课

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系统干预：多维度支持促成长

基于对小远的深入了解，刘老师制定了一套个性化干预方案：

结构化环境：

制作带日期和图片的课程表，每上完一课就打勾，大大减少了小远因不确定性产生的焦虑。

行为引导：

针对上课自言自语的问题，制作“保持安静”视觉提示卡，用直观的方式帮助孩子自我管理。

社交起步：

从最简单的社交礼仪开始训练，要求近距离打招呼时要有目光对视。每天从家长手中接到孩子的那一刻起，训练就开始了——遇到门卫爷爷、熟悉的老师和同学，都引导小远主动打招呼。

学业支持：

将复杂的课堂任务分解为小步骤，每完成一步就给予正面反馈，有效避免了孩子因挫败感出现的情绪崩溃。

全科参与：

不因孩子特殊就放弃任何课程体验。一年级从未上过的音乐课，从二年级开始尝试——从上10分钟，到半节课，再到12月时已经能完整上完整堂课，甚至能唱简单的歌曲！

小凡星家校沟通群实时沟通

小远在课堂上独立完成作业中

三个月后，小远的能力有了显著提升：

语言上，从只能说零散词语，到主动用完整的句子表达想法；

社交上，从回避互动、独自玩耍，到有了自己的小伙伴，学会分享与合作；

课堂上，从难以跟随、容易分心，到能专注参与，甚至跟着音乐哼唱、在游戏中运用所学；

校园里，他不再是被忽略的“旁观者”，而是逐渐融入集体，找到了属于自己的位置和节奏。

这一切的改变，并非强求一致，而是影子老师用专业与陪伴，为他轻轻推开一扇窗，让阳光和鼓励照进来。这也正是影子老师干预与融合教育的核心价值：不强行改变孩子，而是以专业与耐心搭建通往集体的桥梁，让每个孩子在包容支持中找准节奏、绽放光芒。

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影子老师：特需孩子的点灯人

小远的进步并非偶然。这背后是影子老师专业的观察能力、耐心的陪伴和科学的干预方法。他们不仅是课堂上的支持者，更是孩子社交世界的桥梁、情绪管理的教练和学习路上的伙伴。

在小凡星江阴中心，每一位影子老师都坚信：每个孩子都有独特的光芒，只要找到正确的方法，每颗星星都能闪耀自己的光彩。

如果您也正在为孩子的发展寻找专业支持，小凡星影子老师服务或许能为您提供新的思路和希望。我们愿意与您一起，见证每一个独特孩子的成长奇迹。

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