“豆腐2刀咋可能切成8块？”家长质疑题目出错了，反被老师打脸

很多问题都能随着时间慢慢解决，比如年少时错过的人，走向社会后做错的选择，我们会淡忘遗憾达成自我的和解，但只有一个问题，即便时间再多，该解决不了的还是解决不了，那就是数学题！

数学，作为一门从幼儿园到大学，硬生生折磨了中国学生十几年的基础学科，可谓是让不少人又爱又恨，高考的最后一道大题的最后一问，多少人直到老去也没能想明白，本以为离开校园就不用被数学折磨了，可事实证明，还是高兴得太早了。

“一块豆腐，两刀怎么可能切成8块？”家长质疑题目出错了

网上有一位家长，晒出了一道数学题，这道数学题是小学儿子的作业，题目字数不多，已知条件也很简单：一块豆腐只能切两刀，怎么才能切成八块？

当孩子拿着这道题问家长的时候，家长信心满满，自己好歹也是本科学历，高中的数学知识虽然忘得差不多了，但小学的数学题目绝对难不倒自己，可当家长信心满满地接过作业本的时候，却直接愣住了。

两刀切成八块，怎么切也不可能切成八块啊，看着孩子期待的眼神，家长当时就觉得有点下不来台，但碍于面子又不想承认自己不会，只能嘴硬说这道题目出错了，让孩子第二天问问老师。

于是孩子就老老实实地没写这道“出错了的题目”，不出所料，被老师批评了，家长气不过，找到老师表达了自己的质疑“一块豆腐，两刀怎么可能切成8块？这题肯定是出错了”。

而老师接下来的话，却让家长当场被打脸：“这道题很简单，只是你不会而已，班上其他同学都做对了”，见家长不信，老师搬出了正确答案，家长当场愣住了，本以为答案只是简单的一个数字，没想到却是空间几何题目。

答案用文字解释比较简单，于是老师把图像给家长画出来了，先横着切一刀，把豆腐分成上下的两块，然后竖着切，在把上层切开但下层没完全切开的时候，把上层的豆腐旋转一个方向继续切。

从“学会做题”到“学会思考”，是思维型习题出现的主要目的

然后重复把上层放到下层的操作一次，就相当于第二刀依次把两层豆腐切了两次，虽然是切了两次，但从空间上来看，我们是调整了豆腐的位置，而不是调整了刀的位置，严格意义上来说，第二刀就是一刀，就这样完成了两切8块豆腐的操作。

听完了老师的分析，家长是恍然大悟，但更多的是后背发凉，这真的是小学数学题该有的难度吗？家长把这道题发到网上，其他家长都对正确答案叹为观止，因为即便自己想破脑袋，也只能想出离谱的错误答案。

像用特制的十字刀切豆腐，或者曲线切豆腐等等，但答案显然都没有老师给出的那么标准，如果题目中再加上“切成大小一致的八块”，曲线切豆腐的操作显然就不对了。

有家长觉得这样的数学题是在故意刁难小学生和家长，但细心的家长一定发现了，现在的小学题目设计，已经越来越灵活了，哪怕是数学题，想得到正确的答案，也需要学生拥有空间想象和思维发散的能力。

家长不适宜题目难度的变化，是因为咱们这代人曾经接受的是一刀切的应试教育，而当下的基础教育，正在朝着更深刻的方向发展，无论是教材还是习题，都聚焦在让同学们从“学会做题”到“学会思考”的过渡，而这恰恰是提高学生学习能力的关键一步。

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