甘肃35岁教师被学生气到休克，心梗离世——教育不能以生命为代价

2025年12月20日，甘肃靖远县35岁的生物教师李祖栋因突发心梗抢救无效离世。据多方报道，他在课堂上因学生纪律问题情绪激动，随后休克倒地，最终未能挽回生命。这位从教11年的优秀班主任、被学生亲切称为“果冻哥”的青年教师，把全部热情与心血倾注于三尺讲台，却在人生最富创造力的年华戛然而止。他的离去，不仅是一个家庭的破碎，更是一记沉重的警钟——我们的教育系统，是否正在透支教师的生命？

一、“被学生气死”？情绪背后的结构性压力

“被学生气到心梗”这一说法虽带有情绪色彩，却折射出一线教师长期处于高压状态的真实处境。今天的教师早已不只是知识的传授者，更是纪律管理者、心理辅导员、家校沟通桥梁、行政事务执行者……多重角色叠加之下，情绪劳动成为日常。而当学生行为失范、家长质疑不断、考核指标严苛时，教师的情绪出口却极其有限。

李祖栋老师的案例并非孤例。近年来，教师因过劳、抑郁、心脑血管疾病提前离世的新闻屡见不鲜。2019年一项调查显示，超60%的教师感到“工作压力极大”，近半数存在心理健康问题。心梗、胃病、颈椎病、声带损伤……这些“职业病”背后，是制度性支持的缺失与社会期待的错位。

二、教育的温度，始于对教师的尊重与守护

李老师生前会为成绩落后的学生补课，会自掏腰包给贫困生买饭，会跨界帮学生听写英语单词。他用行动诠释了“亦师亦友”的教育理想。但一个健康、可持续的教育生态，不能仅靠个体的无私奉献来维系。当“燃烧自己照亮别人”成为对教师的默认要求，我们便忽视了一个基本前提：教师也是人，需要休息、理解与制度保障。

教育的质量，从来不是单靠教师的牺牲堆砌而成。真正的高质量教育，应建立在对教育者生命尊严的尊重之上。若连教师的基本身心健康都无法保障，又如何期待他们培养出身心健全的学生？

三、从悲痛走向改变：构建支持性教育生态

李祖栋老师的离世，不应只换来短暂的哀悼与热搜，而应推动系统性反思与改革：

• 切实为教师减负

  ：减少非教学事务，精简表格填报、迎检评比，让教师回归育人本职；

• 建立心理健康支持机制

  ：设立教师心理疏导渠道，定期开展压力管理培训；

• 完善家校协同机制

  ：引导家长理性参与教育，避免将教育责任完全转嫁给教师；

• 改革评价体系

  ：破除“唯分数论”，赋予教师更多专业自主权与教学空间；

• 加强青年教师支持

  ：提供导师制、应急处理培训，帮助新教师应对复杂教育情境。

李祖栋老师走了，但他留在学生记忆中的温暖笑容、耐心叮咛与默默付出，已成为青春里永不熄灭的光。然而，我们不能让下一个“李老师”再以生命为代价去证明自己的敬业。

教育的本质，是人与人之间的相互照亮。唯有当教师的生命被温柔以待，他们才能将这份光与热持续传递下去。愿李老师的悲剧，成为推动教育生态改善的起点——因为，一个健康、有尊严的教师，才是教育最坚实的光源。