寻语文之道，筑衔接之桥——青岛大学附属中学初一初二语文组联合教研

观课：于“清欢”中见天地，在语言里悟情怀

12月12日，青岛大学附属中学燕儿岛校区的录播教室内，一场语文的“对话”正在发生。初二年级刘新琪老师执教的《昆明的雨——人间有味是清欢》。这堂课，超越了单纯的文本解读，成为了一场追寻汉语美学与生命哲思的旅程。刘老师以“清欢”为文眼，引领学生穿梭于汪曾祺笔下的雨季昆明：从肥润的仙人掌到带着雨珠的缅桂花，从苗族女孩的娇婉吆喝到友人小酌的悠然时光。课堂之上，学生不仅是在分析景物描写的手法，更是在“寻常烟火”中触摸一种冲淡平和、于细微处见丰盈的人生态度。这正是新课标所倡导的“文化自信”与“审美创造”核心素养的生动落地——语文学习，最终指向的是对中华文化精神内核的感悟与对美好生活的创造能力。这堂精彩的研究课，为后续的联合教研提供了丰沃的探讨土壤。

析理：从“单篇”走向“一类”，以“任务”驱动“深耕”

课毕，思想的交锋在会议室热烈展开。初二语文教研组长王婷老师主持的联合教研会上，初二年级姜倩老师首先从教学立意的评析了本课。她认为，刘老师的课成功地将散文教学的视角从“写了什么”“怎么写的”提升到了“为何这样写”及“文本背后站着怎样一个灵魂”的文化探究层面。这堂课上，“语文”不再是静态的知识，而是流动的情思与可感可亲的文化存在，充分体现了“工具性与人文性统一”的学科特质。

随后，王婷老师围绕“阅读教学的系统化建构”分享了宝贵经验。她详细阐释了“从一篇到一类”的拓展性阅读策略，强调要通过精心设计的比较阅读，引导学生发现文本间的“互文性”，从而更深刻地把握不同作品的个性与共性。例如，可将《昆明的雨》置于中国现当代“乡土回忆”散文的脉络中，与其它名家作品进行对比，探究其独特价值。此外，王老师重点介绍了基于校本研究的“单元主题式”练习体系。该体系紧扣教材单元人文主题，设计兼具“基础夯实”与“阅读延伸”功能的训练题目，旨在实现知识与能力的螺旋上升，为学生的语文素养生长提供结构化支撑。

破题：聚焦“活动·探究”与“整本书”，共探教学新路径

面对新教材带来的机遇与挑战，初一年级教研组长崔莉莉老师提出了当前教学的现实困惑：七年级“活动·探究”单元中，如何让“活动”不流于形式，让“探究”真正发生？如何使单篇精读与单元整体任务水乳交融？

来自初二年级的刘子源老师以“人与动物”单元为例，给出了实操性极强的解答。他提出“文本即情境，任务即驱动”的设计理念。例如，教学《猫》时，精读环节聚焦作者情感态度的微妙变化；在此基础上，自然引申出“为校园流浪猫撰写一份领养启事”或“举办一场‘生命平等’微型辩论会”等活动任务。这样，阅读理解直接转化为实践运用的情境与需求，驱动学生在“用语文”的过程中“再悟语文”，完美契合新课标“在真实的语言运用情境中”培养学生能力的导向。

针对初一年级王聪老师提出的“整本书阅读指导效能”难题，李娟老师分享了“前置规划、过程陪伴、成果显化”的三步策略。她强调，名著阅读应始于教师精细的“课程化”设计：假期前，通过导读课和任务单，像绘制“寻宝图”一样激发兴趣、指明路径；假期中，利用数字工具进行轻量的互动跟进，保持阅读热度；开学后，则通过思维导图评比、戏剧片段展演、主题论文报告等多元化的成果展示，让深度阅读“看得见”，并赋予学生满满的成就感。这套方法将整本书阅读从课外“自选动作”转变为课内外衔接的“规定动作”，有效破解了学生“读不下去”、“读不深入”的痼疾。

致远：汇聚育人智慧，共绘语文新篇

活动的尾声，周元春副校长对本次联合教研给予了高度评价。她指出，这次活动真正做到了教研为教学服务，“集众智定良策，合众力助成长”。初二年级教师过去一年的新教材实践经验，为起始年级平稳落地新教材提供好方法；初一年级教师结合教学实践提出的问题，促使全体教师对教学进行再反思、再优化。这种跨年级的深度协同，正是学校构建“学习型、研究型”教师共同体，推动学科建设内涵式发展的关键举措。她勉励语文组全体教师，要研究新课标，用好新教材，让学生形成系统的知识体系、能力体系和思维体系，提升语文的核心素养， 两个教研组资源共享，优势互补，形成强大的教育合力，共同进步。

本次联合教研，是一次扎实的跋涉，也是一次温暖的共赴。在观察与倾听、提问与解答、分享与启发中，青大附中语文人共同探寻着那条通往高效课堂与素养提升的最优路径。前路漫漫，行则将至，全体语文教师将继续携手，在语文教学的广袤天地里，深耕不辍，共育繁花。

撰稿：刘澄源

摄影：刘澄源

编辑：姜鹏

审阅：彭念东 周元春