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哈喽,大家好,今天小墨要和大家聊聊上海交大的 “爬树课”,修学分、配四千块专业设备,有人夸创新有人嫌没用,这门课到底藏着怎样的教育密码?
近日,上海交通大学一门 “爬树课” 引发全网热议。
这门面向大一、大二学生的正经修学分课程,让学生身着价值四千元的专业设备,在校园里的指定树木上学习攀爬技巧,既能重温儿时乐趣,又能缓解压力。
网友们看法两极,有人点赞 “解锁课堂外的世界”,也有人质疑 “设备昂贵”“技能无用”。
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爬树课走红,专业与趣味兼具的创新实践
根据上海交大官方披露,这门 “爬树课” 共32个学时,计1.0学分,教学地点设在校园内经过安全认证的树木上。
课程并非简单的 “爬树玩耍”,而是包含树木选择标准、风险评估方法、安全攀爬技术等专业内容,学生无需自费购买装备,由学校统一提供牵引绳、滑轮等专业设备。
从教学视频中可见,学生经过半小时专业指导就能顺利攀援,不少人课后反馈 “登上树梢如同解锁人猿泰山动作”“与自然融为一体”,情绪压力得到显著释放。
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这门课程的火爆并非偶然。
事实上国内高校早有类似探索,厦门大学 2012 年便开设攀树课,如今已成为生态科学学院的必修课,授课教师是中国大陆首位获得国际树木学会(ISA)认证的职业攀树师郑达雄。
厦大的实践证明,爬树课的价值远超体育锻炼,在2016年台风 “莫兰蒂” 灾后救援中,厦大攀树队仅凭绳索穿梭于倒伏树木间,高效完成老城区和鼓浪屿的清障工作,展现了这项技能的应急价值。
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高校课程该如何告别 “水课”
网友的争议点集中在 “实用性” 和 “成本” 上,但深入分析便会发现这些担忧缺乏依据。
上海交大明确表示设备费用由学校承担,不存在学生额外付费的情况。
而课程的实用价值早已在多个领域得到体现:对于环境科学、风景园林等专业的学生,爬树是野外考察、标本采集的必备技能。
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在城市绿化领域,攀树师需定期为古树名木做健康评估、修剪枝条,厦门目前登记的 1700 多株古树名木,都离不开专业攀树师的维护。
这场讨论更直指高等教育的痛点“水课” 泛滥。
长期以来,部分高校通识课存在 “凑学分”“重形式轻实效” 的问题,学生不愿听、老师不愿教。
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教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中明确提出 “淘汰水课”“立起课程建设新标杆”,要求高校增加课程的创新性和挑战度,培养学生的综合能力。
上海交大的爬树课正是响应这一政策的实践:课程将体能训练、专业技能、自然教育融为一体,学生需要掌握设备操作、风险评估等硬核知识,考核包含实操与理论,完全区别于 “混学分” 的水课。
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特色课程是教育创新的必由之路
爬树课的探索并非孤例,国内外高校早已掀起课程创新热潮。
美国康奈尔大学的爬树课涵盖 “树木间移动”“高空救援” 等进阶内容,学生结业后能独立完成复杂攀爬任务。
麻省理工学院则开设 “街头斗殴与数学模型” 课程,用科学方法分析攻防策略。
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国内方面,浙江大学的人工智能通识课分理工、管文、艺体三个版本,实现个性化教学,中国人民大学的 “战略模拟与兵棋推演课”,让学生在桌游中理解大国博弈。
这些课程的共同特点的是 “始于兴趣,归于实用”。厦门大学的攀树课不仅服务于生态专业教学,还为学生打开职业新通道 。
如今攀树师已成为正式职业,负责树木养护、生态考察、高空救援等工作,在厦门、上海等城市需求旺盛。
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教育部数据显示,近年来高校新增的龙舟、攀岩、射箭等特色体育课,均获得学生极高评价,核心原因就是这些课程既满足了强身健体的需求,又实现了 “学以致用” 的教育目标。
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从 “凑学分” 到 “求真知” 的回归
明末学者颜元曾批判传统教育 “闭门读书” 的弊端,强调 “习行而后知之真”。这一理念在今天依然具有现实意义。
高等教育的核心不是让学生 “凑满学分毕业”,而是培养博学慎思、知行合一的人才。
上海交大的爬树课之所以值得肯定,在于它打破了课堂与自然的壁垒,让学生在实践中掌握技能、感悟规律。
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学生攀爬时需要判断树木结构、调整发力方式,这本身就是逻辑思维与应急能力的训练;与自然的亲密接触,更能培养尊重生命、热爱环境的意识。
这种 “实践育人” 的模式,正是教育部 “双一流” 建设的要求。《一流本科课程建设的实施意见》提出,高校应 “强化师生互动、生生互动,解决好创新性、批判性思维培养的问题”。
爬树课上,学生需要相互配合检查装备、提供保护,团队协作能力得到锻炼;面对高空挑战时,克服恐惧的过程也是心理素质的提升。这些收获,远比单纯的知识传授更有价值。
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