
秋日阳光正好,洒在七宝明强幼儿园的葫芦园里。藤架下,孩子们围着小木桌,对着桌上形态各异的葫芦叽叽喳喳地说个不停。
这些葫芦,正是头顶藤架上结出的果实,见证了幼儿园四年来的种植传统与教育探索。
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教育缘起:从一颗种子到一片乐园
“我喜欢葫芦,过家家时可以当食物,叶子还能泡茶喝!”
“夏天可以用葫芦瓢泼水玩!”
“葫芦长得像个‘8’字!”
关于葫芦,孩子们总有说不完的话题。而这个葫芦园的故事,要从一位特别的“葫芦爷爷”说起。
刘锋师傅是幼儿园的保安,也是位种植爱好者。2022年七宝明强幼儿园建园不久,园内需要植物点缀,刘师傅看中了葫芦——“葫芦好看又好玩,很适合小朋友”。那年三月,他播下种子,十月收获了7只葫芦。孩子们看到形态奇特的葫芦都很喜欢,从此,葫芦种植不仅成为幼儿园的传统,更逐步发展为融合生命教育、劳动体验与艺术创造的园本课程。
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葫芦的数量逐年增多,占地面积也越来越大。刘师傅也成了孩子们最熟悉的“葫芦爷爷”。每天列队时,总有孩子跑着围上去,抛出无数个“为什么”:葫芦是怎么长大的?葫芦为什么能爬那么高?葫芦什么时候可以摘下来呀?葫芦摘下来可以吃吗?面对这些好奇的小脑袋,葫芦爷爷总是笑着一一解答。
每年葫芦成熟到可以采摘的时候,一场妙趣横生的葫芦分享会都会在园内展开。分享会上,所有成熟的葫芦都会展出,小朋友们根据葫芦的重量评选出“葫芦王”,给各式各样的葫芦取名字——“这个脖子长长的叫长颈鹿,那个造型像东方明珠所以是东方明珠葫芦,还有叫烟花葫芦的。”孩子们取名字总是充满着奇思妙想。
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课程共生:陪伴中的生命教育与课程融合
在日复一日的陪伴中,孩子们学会了知识,更在亲身体验中感受到生命的成长与劳动的喜悦。
在葫芦爷爷的指导下,孩子们学会了辨别葫芦的成熟度——当葫芦表面的绒毛脱落,就意味着可以采摘了。他们还掌握了保存技巧:葫芦采摘后刮皮、洗净,放在阴凉处风干,待颜色变黄后就能长期保存。老师们则组织孩子们发挥创意,将葫芦制成工艺品,实现了从自然物产到艺术创作的跨越。
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葫芦爷爷的用心不止于此。园内有个孩子因先天疾病行动不便,采摘活动时只能羡慕地看着其他小朋友爬上爬下。葫芦爷爷见状,立刻轻轻抱起她,让她也能触摸葫芦。“她当时就特别开心。”这个温暖瞬间,被珍藏在了葫芦园的记忆中。
作为全程养护者,葫芦爷爷敏锐地发现:葫芦快速生长的暑假,孩子们却无法观察。于是他建议将播种时间从三月推迟到四月,有效延长了孩子们的观察期。
连续种植两年亚腰葫芦后,葫芦爷爷还决定更新一下种植的品种,“我就想要这个葫芦长出来的样子跟孩子原先看到的不一样。”于是今年的葫芦就新增了许多品种:冬瓜葫芦、莲花头葫芦、钱袋子葫芦。小小的一方葫芦园里,内容越来越丰富。
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课程拓展:从葫芦园到教育沃土
“因为有了葫芦园,许多内容都可以融入幼儿园的课程体系。”金霞园长道出了葫芦园存在的深层价值。
围绕葫芦,幼儿园开发了一系列微课程,还成立了葫芦项目组。老师们根据不同年龄段特点设计课程,让每个孩子都能以适合自己的方式参与进去。成功的班级活动还会推广到其他平行班,确保所有孩子都能收获与葫芦相关的亲身经历。
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此外,园方请来了葫芦非遗大师开课,孩子们化身小记者轮番提问;园方还与金葫芦慧耕园对接,带孩子们实地参观种植基地。见到大面积的葫芦基地和特殊的“套版葫芦”,孩子们直呼“长见识”。
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随着课程深入,劳动教育也被融入其中。夏季过后,葫芦藤叶枯黄,杂草丛生,孩子们参与拔草、去黄叶。“去黄叶看似简单,直接扯会伤到藤蔓,孩子们就要思考如何有选择地处理。”在这个过程中,他们不仅学会了劳动,更学会了思考与合作。
“孩子们非常感兴趣,觉得能为葫芦锄草、剪黄叶很自豪。”金园长说道。
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在开发葫芦微课程的过程中,教师们的教育理念亦随之转变,愈发擅长利用园内现有资源。葫芦写生项目把美术课堂带到户外,孩子们带着画板在葫芦园里写生。“比起在教室内观看图片作画,近距离的观察使孩子们的画作更加生动鲜活。”保教主任陶老师说道。
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葫芦微课程也给老师们带来启发:“只要老师放手,让孩子亲身体验,他们积攒的经历和经验就弥足珍贵。既有内驱力,又会将经验内化分享。”每年的葫芦分享会就是最好的证明。孩子们从最初的观察者,逐步成长为参与者、主导者,真正实现了“与葫芦共生长”。
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孩子们的葫芦作品
“我们感受到孩子各方面能力的增强——观察力、动手能力、探索能力和合作能力,对葫芦的了解也更加深入。”金园长补充道,“利用在园资源,创造机会,放手让孩子去经历,在体验中沉淀成长的力量!”
记者:汤若瑜(实习)
部分图片:七宝明强幼儿园
供稿:齐音
初审:岳顺顺
复审:范仲毅
终审:徐雷冰
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