百万巨资直播超级中学，县中“云班”是捷径还是陷阱？

凌晨五点半，河北某县中的“清北楼”早已灯火通明。教室里，几十双眼睛紧盯着屏幕，屏幕那端是数百公里外衡水中学的名师。这些县中的孩子们，正通过直播，与“超级中学”的学生同步早读。

“我们这届中考前50名，几乎都进了云班。”来自河北某县的张铁，孩子刚上高一，他口中的“云班”，正是如今席卷全国县中的直播授课班。

通过一块屏幕，县中的学生可以同步接受衡水中学、成都七中等“超级中学”的教育。不少县中校长将其视为“救命稻草”，甚至不惜花费上百万元引入。

但这块被寄予厚望的屏幕，真的能改变县中命运吗？

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01 云班热潮：县中困境中的“救命稻草”

“县中振兴不是选择题，而是必答题。”2025年9月，教育部长怀进鹏在新闻发布会上这样强调。而“云班”，正成为许多县中交出的答案。

在河北、陕西、贵州等全国多个省份，县中纷纷引入“云班”模式。所谓云班，就是县中的学生通过网络直播，与超级中学同步上课、同步作业、同步考试。

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云班的热潮背后，是县中面临的现实困境。

修杰来自西北一个曾是贫困县的小县城，他就读的县中是当地唯一的高中，师资薄弱，生源流失严重。用一位县中校长的话说：“如果说我什么也不做，那我这个学校怎么办呢？”

而云班的高升学率，成了县中招生的核心亮点。河北省一所县中在招生宣传中声称，其云班“班级平均分达到600分，强基上线率100%”。

对于渴望“清北生”的县中而言，这样的宣传效果立竿见影。

02 屏幕的两面：光环下的阴影

云班确实创造了不少“逆袭”故事。

修杰所在的县中，今年有一千多名学生参加高考，过一本线的不到100人，其中云班就占了44人，还出了一个北大生，“这在以往的县中几乎难以想象”。

但光环之下，阴影同样明显。

“最夸张的时候，云班数学课的进度比县中普通班快了整整一本书。” 来自陕西的李桐透露，为了跟上节奏，他和同学们高一时常常熬夜到很晚。

小安今年刚进入陕西一所县中的云班，她在英语课上发现，主端老师全程用英语授课，前端学生口语流利，使用着她从未听过的词汇。“开阔了眼界，也看到了差距”，但课堂效率反而下降了。

更令人担忧的是，云班内部成绩两极分化严重。修杰坦言：“云班也有只考上二本的同学，班内成绩差距约250分。”

03 隐秘的垄断：超级中学的新扩张

云班热潮背后，隐藏着一个尖锐的问题：这是否是超级中学垄断教育资源的新形式？

武汉大学社会学院博士生刘善彤及其团队用两年时间走访了7个省份的近百家县中。他发现，随着规范招生秩序、遏制过度竞争的新政策实施，实体生源流动受到限制，云班应运而生，成为一种新的垄断形式。

以往，超级中学通过“掐尖”招生，形成“优质生源—升学绩效—资源吸附”的闭环。如今，云班成了超级中学绕过政策限制，继续扩张的新途径。

一位县中老师感慨：“衡水火了就学衡水模式，直播火了就上直播班。”许多县中缺乏自主教学模式，只能不断追逐外面的热点。

04 教师的困惑：从讲师到“助教”

云班的推广，不仅改变了学生的学习方式，也重塑着县中教师的角色。

在云班模式下，县中的老师被称为“课堂老师”，而直播端的老师则被称为“主端老师”。一位县中老师直言，自己感觉像配角，“只能给大厨打个下手”。课堂的主动权在屏幕里的老师那，课堂的权威也是屏幕里的人。

西安交通大学人文社会科学学院助理教授王旭清指出，在一些县中，“课堂老师”答疑时会被学生问倒甚至嘲笑，技不如人的羞愧下，他们干脆将学生的培养完全交给云班。

教师自主性的丧失，可能瓦解县中原有的师生合作体系。王旭清强调，县中教师的工作本是根据学生实际情况进行教学和辅导，不恰当地使用云班，反而会破坏这种根基。

05 家长的选择：进退两难的困境

对于云班，家长们的态度复杂而矛盾。

一方面，云班的成绩单确实吸引人。张铁所在县中的高考喜报显示，这两年考上“985”“211”大学的学生，大多出自云班，学校还打出了“冲刺清北”的口号。

另一方面，云班的问题也显而易见。张铁从往届云班学生的家长那里听说，衡水中学的节奏并不适合所有学生，有的学生因为不适应直播上课，视力受到影响，成绩反而被普通班的同学反超。

“县里这一届的尖子生几乎都在云班。”张铁的话道出了许多家长的无奈——明知可能有弊端，却不敢让孩子错过这个机会。

06 未来的出路：技术赋能还是教育回归？

面对云班引发的种种问题，我们不得不思考：县中振兴的真正出路在哪里？

教育部等六部门联合印发的《县域普通高中振兴行动计划》提出“鼓励城市高中向县中开放优质数字教育资源”。但政策的初衷，显然不是要让县中成为超级中学的“远端教室”。

云班只是工具，而非目的。

有专家建议，对县中的评价应该从结果评价转向过程评价、增值评价，不是单一考核清北率、重点率、本科率等，而是注重考核学生高考的成绩、位次比他们入学时是否有提升。

熊丙奇则指出，当前我国高中阶段的毛入学率已达到92%，“不能再用精英化阶段的教育质量观对待普及化时代的教育发展。”

他建议，县中应从单一的为升学而办学转变为多样特色发展，举办综合、科技、人文、艺术、体育、技术等不同类型的特色高中。

一位从云班毕业的学生坦言：“班里有考上北大的，也有只考上二本的同学。”这块屏幕放大了差距，也固化了差距。

云班就像一面镜子，照出了县中教育的焦虑与困境。技术可以共享资源，却难以复制教育的本质。

一位县中校长的话令人深思：“我知道云班有很大的问题，但是，明年招生宣传的时候，肯定要继续说云班的好，要不然怎么弄？”

也许，县中振兴的真正答案，不在远端的屏幕里，而在每位本地教师的智慧中，在每个孩子真实的需求里。