广东
“学校是儿童成长的地方，不是高考培训机构。”这两天，位于四川广元偏远山村的范家小学火了，不少城市家长“反向择校”，把孩子送到这里读书，以至于今年的7名一年级新生中，只有2名是本村孩子。
范家小学的吸引力是什么？最突出的特点就是学生培养模式，在范家小学，考试成绩只是其中一个评价指标。从2015年起，学校就开创了“八美少年评价表”，纳入阅读、劳动、性格、习惯、品性等标准。学生有了更多元的评价维度，教育的使命也不止于教授知识，而是塑造立体、完整的人格特质。
相应地，在范家小学任教的老师也更放得开手脚。在校长制定的教师评价体系中，学生的考试分数只占30%。学生培养模式与教师评价体系相辅相成，我们常常会发现，很多时候家长与老师追求“全面发展”的本心，常常会在下发的各项考核指标中变了味。当然，这项理念的背后少不了校长的承压与担当。校长曾坦言：“45所小学当中，我们考到过最差就是43名，我是努力了的，至于成绩好不好没多大关系，就是批评，我担得起。”
担得起批评、背得了责任，让范家小学得以在11年间坚持践行这一“与众不同”的教育理念。一个采访片段在社交媒体上被广为关注：参观者质疑范家小学在木工课上未做好保护措施，校长回应道，出问题就包扎，都怕万一的话饭都没法吃了，该担的责任还是要担。看似尽人皆知的道理，在当下却极为难得。不由得让人想起很多学校禁止学生课间去室外玩耍的原因——担心磕碰出事，这种因噎废食的做法本质上还是怕担责的思维作祟，为此挤压学生自由活动的机会。
而张校长则敢于担责，将学生成长置于个人仕途之前，充分顺应孩子天性。这种安排不仅尊重儿童身心发展规律，更在潜移默化中培养了孩子的自我管理能力。“老师够宽松了，我们就不能再宽松了。”该校一位学生对记者这样说道，当自主权交还给孩子，反而能激发、培养他们的规划和自律能力，这对他们往后的人生而言都是莫大的财富。
当然必须承认的是，范家小学之所以能取得目前阶段性的成功，离不开特殊“学生家庭”和小范围办学的土壤。范家小学的生源结构大体可以分为两部分：本地留守儿童和外来厌学儿童。其背后的家长要么不倡导“鸡娃”，要么从起初对孩子学习生活事事追求完美，受阻后退回了“只要你健康快乐长大就好”的心理目标。在宽松开明的氛围中，范家小学的教育模式才得以完整实施，因此也让这一教育理念面临着难以大面积铺开的困境。
但反过来看，这不也正提醒了各位家长何为育儿的本心？尝试回想当初怀胎十月期间，家长们对孩子的期望除“健康”“快乐”外无他，何曾想过“排名”和“分数”。上海交大中国发展研究院院长、经济学家何帆曾经指出，有时候教育最难的不是教好孩子，是因为家长从中作梗。或许到了更多家长找回育儿初心之日，就是“范家小学不再特别”之时。
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