新时代科学教师的三重进阶

破局、破浪、破茧。

来源 | 中国教师报

作者 | 沙琦波

2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，为科学教育的未来擘画了清晰的发展蓝图。其中，全面发展学生的核心素养是科学课程育人价值的集中体现。

然而作为一名省教研员，我在专题调研中发现，当前科学教育仍面临诸多现实困境：实验教学陷于“场景窄化、思维缺位”的困局，技术应用搁于“工具主导、素养脱节”的浅滩，教学评价困于“结果独立、反馈迟滞”的茧房……显然，这样的课堂难以真正培养学生在真实情境下解决实际问题的关键能力。

面对这场教育领域的深刻变革，新时代科学教师应当何为？“破局、破浪、破茧”三个词，可以恰如其分地勾勒出科学教师的实然行动与应然追求。

破局：锚定关键点深化实验教学

在中小学科学教育领域，实验教学是塑造青少年创新思维与科学素养的关键途径，但同时也是科学教学的一大难点。传统的实验教学模式，已难以满足科学教育对高质量发展的迫切需求。如何在有限的资源和时间内最大化发挥实验教学的效用，一直是科学教育工作者探索的课题。破局的关键在于，我们要锚定实验教学中的关键点，不断深化内涵、丰富外延。

在实验教学中，我们要持续拓展实验场景边界，从教室走向户外、从理论走向实践，让学生在广阔的天地里探索科学的奥秘。同时，要深化实验教学内涵建设，注重培养学生的科学思维和探究精神，让实验教学不仅是一次次简单的操作，而是一次次思维的碰撞和智慧的迸发。

在教学方法与策略上，我们要勇于打破传统教学框架，引入更多互动式和探究式的教学方法，激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，要规范并优化实验教学的实施过程，确保每一次实验都能安全、有序进行，让学生在实践中感悟，在感悟中收获思维的纵深发展。锚定关键点深化实验教学，如此方能有力促进学生核心素养的全面跃升，确保科学教育的质量迈上新台阶。

破浪：融合新技术实现教学变革

将新技术融入常态化教学是培养创新人才不可或缺的关键途径，也是提升学生核心素养行之有效的重要举措。信息技术与学科教学的深度融合，恰是破浪前行的风帆，驱动教学变革的航船驶向更为辽阔的海域。

这种融合不仅体现在教师灵活运用技术辅助教学，使得课堂变得更加生动活泼、充满趣味，更强调学生主动利用技术辅助学习，增强自主学习的能力。它不仅体现在借助技术构建数字化学习环境，为学生提供更为丰富、多元的学习资源，更注重技术贯穿学习的全链条，从利用技术工具搜集整理资料进行课前预习准备到课堂中借助技术手段促进师生、生生间的即时反馈与协作交流，再到课后利用智能系统进行复习诊断以提供个性化辅导与评估，我们要尝试将信息技术全面融入科学教学的每一个环节。

秉持“技术融学”的核心理念，这种“深融式学习”模式聚焦学生核心素养的全面发展和高阶思维的有效形成，借助信息技术充分激发学生的深度思考，促进学生进行有意义、积极的思维活动，实现了初中科学信息化教学方式的系统性变革，极大提升了学生的核心素养，也为科学教师信息素养的全面发展提供了有力支撑，为培养更多优秀的创新人才奠定了更加坚实的基础。

破茧：贯通教学评打造新质课堂

在深化实验教学、融合新技术的同时，“教学评”一体是当前教育改革的又一关键要义，也是打造新质课堂、实现传统教学模式蝶变的破茧之路。这不仅是一次全面的革新，更是对学生素养发展、教师专业成长以及教育质量提升的一次深刻探索。

在教学过程中，我们要依据科学课程标准、课时教学内容以及对学生学情的深入分析，设定明晰的学习目标。通过构建情境引出问题，设计驱动性任务或制定评价量规，引导学生通过查阅资料、交流讨论、探究实践等方式解决问题，同时将评估任务有机融入探索实践活动中。通过观察学生在活动中的具体表现，评判学习目标的达成程度及学生思维能力等维度的发展情况，为学生提供精准、具体且个性化的反馈。借助这种评估机制，可以激励学生带着目标去学习，使他们能够清晰地认识到自己的成长与进步以及存在的不足。同时，评估也帮助教师发现教学中的优势与不足，促进教师之间的相互学习与交流，从而不断改进教学方法，最终达到“教学增值”的目的。

这样的新质课堂中，教学评价不只是简单的结果判定，而是成为推动教学进程、引导学生学习、促进教师成长的重要力量。贯通教学评，让课堂更加生动、有趣，让学生的学习更加主动、深入，让教师的教学更加精准、有效，共同绘就一幅新质课堂的美好图景。

以破局的勇气，打破传统课堂样态的束缚；以破浪的决心，勇立教育教学变革的潮头；以破茧的毅力，实现自我成长的蝶变。“破局、破浪、破茧”是新时代科学教师面对挑战时无畏前行的精神写照，也是不断追求卓越、创新发展的不竭动力。秉持这份信念，新时代科学教师一定会成为引领学生探索未知、启迪智慧的璀璨灯塔。

| 作者系正高级教师、特级教师，教育部新时代“双名计划”培养对象，浙江省教育厅教研室初中科学教研员

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编辑 | 皮皮兵不皮

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