家校联系卡不是“拼爹妈”的说明书

一张薄薄的家校联系卡，称出了家长的身份斤两，却压垮了教育公平的最后一根稻草。

作者| 磊叔
编辑 | 磊叔
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“填表时我的手一直在抖。”一位山西家长面对长征小学西校区那份著名的“家校联系卡”，声音里带着无奈，“我们夫妻都是普通工人，在那些医生、警察家长面前，总觉得低人一等。”

这张要求填写“家长的擅长项目或可提供的社会资源”和“是否单亲”的表格，在教育界掀起了一场风暴。当教育者手中的天平开始倾向衡量家世背景而非学生潜力，我们的教育正面临着本质的迷失。

一、资源调查：教育公平的试金石

这份引发争议的表格上，“可以提供的职业资源”一栏特意注明：包括医生、警察等职业，科技类的公司、植物园、博物馆等工作场所。校方的解释是“整合教育资源”，但明眼人都看得出，这分明是在摸清学生的“家庭含金量”。

更令人匪夷所思的是“是否单亲”这一项。教育本该是消除歧视的利器，如今却成为制造标签的推手。单亲家庭与孩子学业何干？难道学校还要根据家庭结构来分配教育资源？

一位家长直言不讳：“这就是在排座次——企业老板的子女是‘优质资源’，普通工薪阶层是‘一般资源’，单亲家庭恐怕就要沦为‘待观察资源’了。”

现实中，这样的“摸底调查”屡见不鲜。从温州幼儿园的《家长社会资源统合调查》，到深圳某校询问家庭住房户型；从山东某幼儿园120道的“家底大普查”，到询问“重男轻女倾向”的私密问题。学校的“好奇心”已经越界，教育的初心正在迷失。

二、教育失衡：谁在定义学生的价值？

当一位保洁妈妈坦言“怕给孩子丢脸”时，我们的教育已经病了。病在将成人世界的势利眼，过早地灌输给纯洁的心灵；病在用家长的职务高低，来预定孩子的前程远近。

这哪里是家校联系卡？分明是一张“社会阶层入场券”。

教育功利化的触目惊心在于：它让一些校长忘记了“有教无类”的古训，让一些教师把学生当作待价而沽的商品。在这场无声的较量中，受伤的不仅是那些坐在后排的打工族子女，更是整个社会的公平底线。

我们不得不警惕：对“有用”的家长，孩子可能获得额外关照——好座位、多提问、当干部；对“没用”的家长，孩子可能被边缘化。当教育变成一场家长资源的大比拼，知识传授的圣殿就沦为了利益交换的名利场。

更可怕的是，这种划分会深深烙印在孩子们的心灵中。一个六年级学生回家质问父母：“为什么你们不是局长？”这样的发问，是对教育公平最尖锐的讽刺。

三、家校共育：本质回归的迫切呼唤

真正的家校合作，应该是教育理念的共鸣，而不是社会资源的置换；应该是共同育人的携手同行，而不是利益交换的暗度陈仓。

学校需要家长支持，但这种支持必须建立在平等、自愿的基础上。家长发挥阅读特长参与班级读书会，凭借运动技能助力学校运动会，分享职业体验开阔学生视野——这些基于个人能力和意愿的付出，才是家校合作的正确打开方式。

当教育者把目光从学生的全面发展转向家长的社会资本时，教育就背离了它的初心。我们需要清醒认识到：教育不是整合“家长社会资源”的生意，学校更不是名利场的预科班。

那些以“家校合作”之名行“资源筛选”之实的行为，必须被坚决制止。教育主管部门应该设立明确的红线，对任何形式的“摸家底”行为零容忍。

四、改革之光：照亮公平教育的前路

值得欣慰的是，促进教育公平的努力正在全国范围内展开。教育部办公厅已明确规定严禁采集学生家长职务和收入信息，这为遏制“拼爹妈”乱象提供了制度保障。

各地探索的成功经验让我们看到希望：

宁夏平罗县通过集团化办学，让2.67万名学子不论城乡，都能享受优质教育资源。这种“阳光分班”不仅落实了教育公平原则，更让不同禀赋的学生形成了共生共长的良性生态。

湖南南县的“名校+弱校”模式更是令人振奋：安庄小学从濒临关闭的1名学生，发展到121人的示范校。这个鲜活的例证说明，只要制度得当，教育公平完全能够实现。

这些改革实践告诉我们：促进教育公平不是遥不可及的空想，而是可以通过制度设计实现的目标。关键在于我们是否有决心打破利益固化的藩篱，是否有勇气回归教育本源。

教育的目的，是让每个孩子都能绽放独特的光彩，而不是让他们过早地品尝世态炎凉。当一张小小的联系卡就能决定孩子在学校的“地位”时，我们需要深刻反思：教育究竟要培养什么样的人？又要引领社会走向何方？

但愿有一天，孩子们能真正凭自己的努力赢得未来，而不是靠家长的身份预定前程。到那时，家校联系卡才能回归它应有的本质——联系家校，而非联系“家底”。

在这个意义上，捍卫教育公平，就是守护社会的良心。