北师大张志勇教授：家庭教育的第一任务不是学习！而是……

来源：第十七届新东方家庭教育论坛实录

主题：《我们需要怎样的家庭教育》

演讲嘉宾：张志勇 全国政协委员、中国家庭教育学会副会长、北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任、教授

尊敬的各位嘉宾，各位老师：

刚才我们听了俞老师和毕老师的对话，我想我们都有一份感受，就是我们享受了一场教育思想的饕餮大宴，我们可以感受到极富启迪、温暖人心的一种教育对话。

那我想非常感谢论坛邀请我到这个会上来做一个分享。我想分享的题目是《我们需要怎样的家庭教育》，想给大家分享这样五个话题。

家庭教育具有第一性

“家庭是人生的第一所学校，父母是人生的第一任老师，要给孩子讲好‘人生第一课’，帮助扣好人生第一粒扣子。”

这深刻揭示了家庭教育的“第一性”原则。学校教育实质上是建立在家庭教育这样一个沃土之上的。由此我们要看到家庭教育的重要性，学校教育这朵灿烂之花，必须根植在家庭教育的土壤之上。家庭教育的土壤是不是丰厚的，是不是营养健全的，对我们的学校教育具有基础性、根本性。所以，家庭教育是学校教育的“根脉”，具有不可替代性。

我在下乡调研的时候，遇到许多留守的儿童。我们学校做了大量家庭教育的补偿工作，比方说每周让孩子在电脑面前跟家长视频连线，做一个沟通。似乎在加强学校教育和家庭教育的连接，但这能替代我们的家庭教育吗？能补偿孩子缺失的家庭安全感和依赖感吗？

校长和老师们告诉我一个令人心酸的故事：春节期间，外出打工的父母回家团聚，可短短一两周后又要离开。孩子见到了父母，竟如同陌生人，他们连叫声“爸爸妈妈”都张不开口了。我们的家长很着急，爷爷奶奶很着急，这种亲子的关系能不能恢复，能不能建构起来呢？一周过去了，半个月过去了，孩子们还是很难开口，为什么？这恰恰说明家庭教育具有不可替代性。

今天我们讲家庭教育更加重要，为什么更加重要？尤其进入人工智能时代，家庭教育、学校教育、社会教育的边界已经被打破。我们进入了一个“全域教育”时代，在这种情况之下，学校、家庭、社会教育的协同性更加重要。

人工智能时代的教育，不但是正向的赋能，它也可以产生负向的赋能。如何来看待人工智能时代教育的两面性？

学校可以严格管控电子产品，手机不让进校园，电脑不让进校园。但是回到家庭呢，孩子们像被解放了一样，若沉醉于网络世界里，而家庭教育又未能有效引导的话，会给孩子带来更大的伤害。因此，家庭教育的重要性在人工智能时代更加凸显。

会爱孩子是一门科学

我跟家长们说过一句话，爱孩子是一种天性，但会爱孩子是一门科学。今天的年轻的父母们，接受的教育学历层次越来越高，他们未必懂得如何做父母，如何建设家庭，如何为孩子提供一个科学的家庭教育环境。

苏霍姆林斯基曾指出，“如果没有整个社会，没有家庭的教育学素养，无论教师付出多少努力，都很难收到较好的效果。”这正是出台《家庭教育促进法》，加强家庭教育指导的背景。我们现在确实存在着生而不养、养而不教、教而不当的问题，更存在教而无能的问题。这四大问题今天仍然是我们整个家庭教育面临的重大挑战。

所以，我们要真正做到教育理念的一致，这是一个重大的社会教育思想的普及和传播的过程。有一年，我到山东的枣庄三中，一所非常好的高中，也就意味着当地所有初中的好孩子几乎都集中在这个学校里了。那么这个学校的家长对学生是什么样的教育方式呢？校长讲了他感受非常深的四个问题：

第一，我们的家长包办代替。包办一切，什么事都不让孩子干，什么样的活动都不让学生参加。这就意味着扼杀孩子成长的一切可能性。

校长讲了一个例子，有一天一个家长给班主任打电话：“老师啊，我的孩子今天起的比较晚，没有来得及吃早饭，孩子带了两颗鸡蛋，你能不能把那个壳扒了让孩子吃。”我们的好多孩子真的连鸡蛋壳都扒不了了。你说我们这种成长的环境，这样的包办代替，孩子的生存技能如此之差，他怎么能够成长为一个有能力的健康的人呢？

第二是短视。什么叫短视呢？很多家长现在为了应试，为了孩子考一个好的学校，似乎他眼中孩子的所有时间都应该用在学习上，其他事儿都不能干，眼中只有学习。

第三是偏颇。孩子出了一点问题，都是学校这个事情。

第四是盲目自信，自己的孩子是最好的。在一些家长眼里，我的孩子在初中以后都考前十名啊，到你这怎么连一百名都进不去了？他就不知道所有初中的前十名都到这里来了，我们的家长就容忍不了这样一个在比较当中失败的位置了。

所以我们今天讲，要真正地形成一个学校、家庭和社会协同的理念和共识是非常困难的。

我主张家庭教育要走出六个陷阱。

第一个叫极端教育功利化。什么叫极端教育功利呢？就是刚才我说的，为了应试，为了考试，其他都不能干，学习以外的活动都是浪费时间，认为这样才能让孩子获得更好的一个考试成绩。这种狭隘的功利观，扼杀了孩子全面发展的可能性。

第二个叫盲目追求考试排名。就是我们习惯用排名定义孩子的成功与否，忽略了考试真正的诊断功能。管理学大师彼得·德鲁克曾写过一本书回忆他四年级的老师，他那时候考试也很多，开学后要考三个星期，但是考试完了之后，他们不是给孩子一个简单的排名。他的老师阿尔莎小姐是校长，她跟德鲁克谈话说，“德鲁克我最近发现你特别喜欢读书。”“我给你调一个位置，让你到阳光明媚的窗下，你静悄悄地安心去读书。我最近发现你的书写拼写比过去进步了，你要继续弘扬啊，遇到不懂的字词，不要胡乱猜想啊，一定要保持一个好的习惯，自己去查字典。”她说：“德鲁克，我最近发现你的写作有进步了。我们搞一个约定，一周你写两篇文章，一篇你自己命题，一篇我给你命题。”刚才我们俞老师说他数学学得不好，德鲁克四年级的时候数学也考得很差，他就认为自己数学是不行的。可是老师告诉他：“德鲁克，不是你的数学无能。我们发现你这次考试，在这个两个知识点上没有学会，影响了后边的这个数学知识，所以你的知识点连贯不起来。如果能够把这两个知识点补上去，你后边数学一定能学得很好。”大家可以看到他们是如何对待考试的。我们对待考试就是每一次定义，你成功不成功，排名在哪？他们的每次考试都干什么？就是要找到你前进的方向，唤醒你激发你前进的动力。

第三是陷入“超前学习”的内卷中。我们的幼儿园大班开始学小学的课程，我们的小学开始学初中的课程，初中开始学高中的课程……超前学习干什么？超前去抢占有力的排名位置。如果我不超前学习，我在班里就考到后边去了。我们强调学校的制度设计，不允许超前讲授我们的课程的知识。但是我们的老师们，也在裹挟之下等不及了，入学先搞一个测试，然后再从这个起点上教后边的孩子，个别不会的，人家都去补课了，你也去补课吧。那我们现在这样一个超前的学习，把教育逼上了一个死胡同，不断地卷啊，不断地往前赶，也让孩子和家长们不堪重负。

第四，只关注考试科目的学习，忽视孩子“五育并举”的全面发展。许多家长认为音体美劳与升学无关，因此限制孩子参与。我在山东工作期间，委托北师大开展教育质量监测，数据显示：非常喜欢艺术的孩子和不喜欢艺术的孩子，考试成绩差四十分。喜欢艺术的孩子考试成绩是高的。美国人做“零点项目”，每天第一节课开设体育课，一学期下来学生的考试成绩均有提升。为什么？体育不仅仅是强身健体的，它是激活大脑、提高认知效率重要的一门课程。艺术教育为什么重要？为什么可以提高学业成绩呢？因为艺术的思维方式、对概念的理解，与知识学习呈正向相关，能优化学习方法和效率。

第五，剥夺孩子的正常睡眠。我们有好多少孩子每天带着朦胧的睡意，走进学校的课堂。缺乏睡眠的孩子，大脑的“学习阀门”因缺觉而被关掉了。

我给大家讲一个真实的故事：2018年1月14日，我到一个学校里边去，而那的校长并不知情。到了九点，我在学校看了半个小时了，校才知道我来了。我看到每个班里面都有孩子站着听课的，大概五六个。我就问这些孩子：“你们是不是又闹事儿了，学校把你们罚站了？”他说：“老师不是这样的，我只要坐着听课，很快就困着了。”那么我们今天这样剥夺孩子的睡眠，为了提高学业成绩，盲目增加机械训练的时间，意义到底何在呢？为什么世界上两个儿童公约都在强调儿童的睡眠？它不仅是个健康问题，它也是一个整个大脑科学运行的物质基础保护的问题。

第六，传递过度的教育焦虑。孩子是非常敏感的，家长对考试排名的焦虑，对未来考好大学的焦虑，一定会传给孩子，形成一个负向的教育循环。

生活教育是家庭教育的“根”

为什么说生活教育是家庭教育的根？因为人从出生起，在面对生存与生活时，我们的创造性、探索性是最强的。家庭教育本来就是“无言之教”，它渗透在生活的点点滴滴中。所以，生活，是儿童的智慧资源，生活也是儿童的成功之母。

当前教育的最大问题，正是生活教育的缺失。现在是一个知识学习过渡的时代，是一个实践性生活性学习匮乏的时代。由此，儿童就丧失了对学习意义的感知。没有这样一个主动的体验和意义的感知，我们就无法把孩子内在的探索欲激发出来。

因此，儿童参与家庭生活本身就是最好的家庭教育。我们主张家庭教育要回归家庭本位，必须重视家庭建设，重视让孩子参与积极向上的家庭生活实践。身心不一、知行脱节，是当前教育面临的重大课题。我们今天还要回到当年杜威所讲的实用主义的教育学，“教育即生活”“学校即社会”，重温这个教育改革的理念，大力倡导六种家庭生活：劳动生活、阅读生活、体育生活、自然探索生活、社会实践生活、艺术生活。我们要通过这些生活实践，让我们的孩子丰盈起来，那么我们就会给孩子找到智慧成长的沃土。

品德教育是家庭教育的灵魂

2015年，在广东中山开的国际家庭教育研讨会上，韩国前教育部长文龙鳞先生提出一个观点：“道德教育完全是家庭教育的责任，而人的道德学习是有其关键期的。”这句话对我过去的教育理念产生了冲击。为什么说人的道德学习完全是父母的责任呢？儿童道德概念建立的关键期在哪里呢？

人的大脑的道德学习、道德推论能力及道德感知建设能力，是大脑前额叶担任的工作。这个敏感时期在3-8岁，在10岁前后道德学习能力达到最佳的状态。这个阶段，孩子正处在幼儿园和小学低年级的时期，是家庭教育、品德教育关键期。家庭教育的载体是生活教育，生活教育的重大任务是品德的塑造和养成。

所以，家庭教育的优势领域是促进儿童的道德发育，今天我们讲学校、家庭和社会协同育人，学科教育是学校教育的主任务，学业学习要回到学校这个舞台上；而品德教育是家庭教育的主任务，社会教育的根本任务是实践教育。那么我们现在的问题在哪里呢？我们到处都是学科教育，在学校里边是学科教育、应试考试；到了家里边，还是学校的学科学习的外延，还是在做作业；到社会上，还是在进行补习教育。我们有家庭教育吗？我曾经说过一句话，这叫不叫“协同育人”，这叫“协同害人”，协同起来单一的应试教育在害我们的孩子。

美国哈佛大学著名的教育学家认知学家、心理学家，多元智能理论的提出者霍华德·加德纳在《重塑真善美》中提出，环境影响了儿童真善美的观念的发展，其中学校教育培养的是“真”，寻求真理的力量是学校教育的任务。而家庭教育要培养“善”的力量，道德的力量。而同伴和媒体呢，要培养“美”，审美素养，所以，我们讲要回归家庭教育，要回归生活教育，要把品德教育作为我们的主要任务。

在此，我特别要强调三点：

第一，重视习惯的培养。好孩子是从好习惯培养开始的。著名的哲学家、思想家培根说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”人从幼年期就应当通过教育培养良好的习惯。

我的小孙子3岁多一点，他是六月份出生的，上幼儿园3个月了，还在山东那边。有一天他打开视频跟我说：“爷爷啊，吃饭的时候不能看电视。”因为他听着声音，我似乎在看电视，确实我那时候还在吃饭。我今年暑假期间曾告诉他说：“你吃饭的时候不能看电视，你要全身心地吃饭。”大家可以看到，好习惯的种子，需要从小悉心播种和呵护。

第二，重视家庭的劳动教育。家庭是社会的细胞，每一个细胞里边社会成员都要担当他的责任。每一个在家庭里边如何担当一份责任呢？家庭是职场的雏形，当一个孩子从小参与到家务劳动者的时候，他就能明白，我个人的努力，可以促进这个家庭集体变得更好。这样的孩子以后会有更多的团队协作能力，他会更加独立、更加靠谱。

家庭的生活教育就是家庭生活中的劳动和协作。家庭劳动教育是综合育人的。哈佛大学的一项跟踪实验，得出一个结论：爱做家务的孩子和不爱做家务的孩子相比，长大之后的失业率1∶75，不爱劳动、不爱家务的孩子，他的失业率、犯罪率会更高。爱做家务的孩子平均收入要高出20％。此外，从社会性上来讲，他的离异率、心理疾病患病率都是比较低的。因此，家庭教育当中重要的生活方式是劳动，我们要培养出自律和独立的孩子，我们要培养孩子的良好习惯。

我看到一个网上流传的一个父母要牢记“三不惯两不管”原则，很有参考价值：

三不惯：孩子沉迷手机，不惯；孩子拖拉磨蹭，不惯；孩子习惯不好，不惯；

两不管：孩子能力范围内的事不管；孩子能承受的困难不管。

第三，重视和谐的人际关系的建构。刚才毕淑敏老师谈到的“重要他人”至关重要。我们在生活和学习中能不能建构这样的重要他人关系。有些孩子可能会产生自杀的想法，但如果有一个关系、一个人让他感到温暖，感到有希望，感到有力量的时候，他就不会走向绝路。所以我们一定要建构和谐的亲子关系、同伴关系、师生关系。

我们师生关系不能只存在讲堂上，也一定要存在生活当中，孩子们最需要的时候，你就出现了。这个时候我们才能够好好地爱他、支持他、帮助他，让他感到温暖，感到有力量的一种关系存在，我们的教育就会走向更加美好。

我到现在都怀念我的老师。我是81年上大学，之前在乡镇上高中，只周日休息一天。周六下午放学回家的时候，我的老师就边陪着我走边跟我谈话，一起走出操场。我在乡间的小路上已经走得很远了，老师还在那里注视着我，我回头老师还给我招招手。这一幕是我永远难忘的师生情，给了我无穷的人生力量。

这正是联合国教科文组织呼吁将“社会情感学习”纳入主流教育系统的原因。

榜样示范是家庭教育的“本”

家庭教育不是有言之教，家庭教育是一种无声的、潜移默化的影响，是一种环境的力量。哈佛大学脑科学家约翰·梅迪纳说过一句话：“孩子是可怕的模仿者。”在家庭环境里，孩子时刻在观察和模仿父母的一言一行。

我当年在山东工作期间，就强调在职公办教师有偿补课的事情要严格规范和管理。有一个老师，周六放学时提醒孩子说，“补课的钱你还没打来，别忘了回去打卡上去。”大家想一想，当我们教师这样一个神圣的育人岗位的职责，其实在这一刻已经荡然无存了。

学校的教育、课堂上的教学本领，这些固然很重要，但教师还要以人格育人。从根本上讲，认可不认可你这个老师、爱不爱你这个老师、喜欢不喜欢你这个学科，我想这是育人的根本力量。

家庭教育亦然。好父母、好家庭、好的家庭生活，本身就是一所好学校。父母改变，家庭改变，孩子就会改变。

父母是孩子最好的“范本”。良好的家庭的阅读氛围、学习氛围、道德氛围本身就是最伟大的教育力量。所以要重言传、重身教、教知识、育品德，身体力行，耳濡目染，家庭建设本身是最好的家庭教育。

大家可以看到，《家庭教育促进法》特别强调：“未成年人的父母或者其他监护人及其他家庭成员应当注重家庭建设，培育积极健康的家庭文化，树立和传承优良家风，弘扬中华民族家庭美德，共同构建文明、和睦的家庭关系，为未成年人健康成长营造良好的家庭环境”。

我希望在家庭建设中更加重视以下五个方面：

第一，儿童的健康成长需要爱的家庭。美国教育委员会顾问、权威神经科学家约翰·梅迪纳认为：在美国，对学业成就的最佳预测指标，就是家庭情绪的稳定性，而家庭情绪的稳定性很大程度上取决于父母关系。所以他说过一句风趣的话，如果你真的关心孩子的智力发展，你的第一要务就是爱老婆。当然我们也说要爱你的丈夫是吧？夫妻关系的温馨，给孩子带来的是最佳的大脑发育安全环境。

第二，儿童的健康成长需要有道德的家庭。陈鹤琴先生说：“从出生到七岁，是人生最重要的一个时期，什么习惯、语言、技能、思想、态度、情绪都在此阶段打下一个基础。若基础打得不稳固，那么健全的人格就不容易建构了。”

第三，儿童的健康成长需要安全的家庭。这个安全的家庭不是生理的安全，是一个大脑的心理的安全感。约翰·梅迪纳曾说：“大脑最在乎的就是安全。”如果我们的父母天天暴跳如雷，看到孩子有一点不顺眼，就大发脾气。在这样一个环境下，儿童的情绪稳定和健康就没有发展。

《儿童发育杂志》发表过一项研究显示，父母冲着孩子大吼大叫，会产生类似于体罚的后果。孩子焦虑、压力和抑郁的程度增加，行为问题也随之增加。所以我提出一个观点，接受孩子的不完美是每位父母的必修课，无论孩子犯错与否，父母都应好好说话，大吼大叫不仅对改变孩子的言行无效，还会对孩子的身心造成一定的伤害。

第四，儿童的健康成长需要爱学习的家庭。这是一个真实的案例，一个朋友告诉我，他的孩子要考高中了，他妻子看孩子看得很紧，天天把门一关，让孩子在里边学习，然后她在外边等着看着。有一次跟孩子交流的时候，她就说：“你最近要注意力集中啊，你不能一会躺着一会儿坐起来。”孩子就说了：“我在里边，你怎么知道我是坐是躺呢，你在外边怎么能看见我呢？”原来这位母亲装了一个反的猫眼儿，可以从外往里看。孩子为此大哭大闹了一场，你对我监控监视就是不信任，关系搞得特别僵。所以我想，家长不学习，天天坐在凳子上监控孩子学习，你做了一个什么样的榜样呢？孩子学习，家长也正学习，我想它会感染我们孩子，引导我们孩子。父母真正地投入一个热爱学习的状态，孩子总会被这样的氛围感染和引导，更能感受到父母的支持。

第五，儿童的健康成长需要自由民主的家庭氛围。我们大量的家庭教育研究发现，很多的父母是强控制孩子、给孩子施加高压，孩子在他的生活和学习规划当中没有任何的发言权。这样一个强压强控制家庭往往成为问题家庭。孩子的自控性、自主性、胜任感、自我发展的能力都会降低。所以希望我们的家庭教育当中，还是要充满温馨的协商对话，这样和谐平等的决策环境对我们孩子的成长是非常重要的。

今天我就想给各位汇报这么多，请各位批评指正，谢谢大家！