让教育的“负担链”断得更彻底|荔枝时评

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文/关山

（作者关山，荔枝新闻特约评论员；本文系荔枝新闻客户端、荔枝网独家约稿，转载请注明出处。）

中小学教师的负担早该减了，传递给家长孩子的教育“负担链”，更该彻底斩断。

11月10日教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》（以下简称“减负八条”），具体内容从规范教师督查考核评比，到禁止分派教师巡河护林上街执勤等无关杂事，以及精简教师数据填报和应用程序的使用等，无不是中小学教育一线反映强烈的问题，近几年的全国两会上也多有代表委员提出相关提案议案。

早在2019年，中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》，可是教师负担问题却没有得到根本解决。希望通过这次系统性部署，多部门的协同治理，能让广大教师们从无关教学的负担中解脱出来，甩开各种形式主义的包袱。

我们也应该看到，作为教育参与者的家长，同样急切地盼着减负！

“不要把家长拉进来承担教学，影响亲子关系！”“别让家长关注这个号那个文，或者收看视频，好事儿反而让人反感！”“不让老师巡河了，那能取消家长护学吗？”——各种评论让家有儿女的人“狠狠共情了”。

小学生的作业动辄要求视频记录上传QQ群；美术劳动课的作业要按照布置的范例，逼着全家“艺术创想”；甚至有家长反映，小朋友刚上一年级，字还不认识就要做手抄报，学个拼音还要天天录音。于是乎，各种代写代印代设计的手抄报、可视化数据图、美术作业范本、劳动课作业包成了新兴产业链，中小学视频作业衍生出拍摄剪辑“一条龙”，就连护学岗都有“同城代站”。

种种怪象，有相当部分其实是“负担传导”，对教师教学评比、工作留痕等繁重任务层层传递，变成了班级群布置的作业，成了家长和孩子们的负担，进而让对知识的学习理解变成了应付差事的打卡工作，本该培养出孩子们内生动力的学习自觉性，“黑化”成了镜头前的“表演式学习”。

让中小学的孩子们早早地习惯适应形式主义的不良风气，是比让老师们上街执勤更“细思极恐”的教育窘境。

应该看到，2021年“双减”政策实施以来，学校教育主阵地作用不断强化，有效减轻了学生课业负担和家庭额外教育负担，切实增强了人民群众的获得感和幸福感。但是社会各界对教育的期待并未减少，对教师专业教学能力也提出了更高要求。在这种背景下，及时响应一线教师们的呼吁，切实减少不必要的负担，为基础教育进一步松绑，及时且必要。

希望“减负八条”能落实到位，并且举一反三把没有提及的负担统统减去。我们更期待通过这次为中小学教师减负，能就此斩断教育的“负担链”，减轻任务和焦虑的层层传导，让教育更纯粹，而不是在彼此糊弄中沦为形式主义的“展品”。