聚焦核心素养 深耕实践课堂 赋能数学教学新生态

—— 省级课题课例展示活动在华美学校圆满落幕

为深入推进核心素养导向下小学数学综合与实践活动的落地实施，搭建校际教研协同发展平台，2025 年 11 月 5 日，广东省规划课题《核心素养导向下的小学数学综合与实践活动实施研究》课例展示暨专家讲座活动，在广州市华美英语实验学校小学部成功举办。来自广州市天河区昌乐小学、棠东小学的数学科组教师，以及天河区孙暾名师工作室主持人与成员齐聚一堂，以课为媒、以研促教，共同探索小学数学综合与实践教学创新路径。

本次活动由广州市华美英语实验学校与广东省 “核心素养导向下的小学数学综合与实践实施研究” 课题组联合主办，精心设置课例展示、校园参观、专家讲座、互动交流四大环节，内容聚焦教学实践、贴合一线需求，形成 “实践展示 — 现场观摩 — 理论引领 — 深度研讨”的完整教研闭环。

课例展示：情境赋能 让数学扎根生活

上午 8 时，活动在小学楼 107 阶梯教室正式启幕，两堂高质量课例依次精彩呈现。

首先登场的是华美学校中小学一级教师、天河区骨干教师王超娟老师，她执教二年级综合与实践课《校园小导游 —— 认识东、南、西、北》。课堂以 “校园问路” 的真实困惑切入，通过 “小学楼在博爱路左侧还是右侧” 的提问，自然引出 “前后左右”描述方向的局限性，激发学生对统一方向标准的探索欲望。教学中，王老师融合太阳东升西落的生活常识、朗朗上口的方向儿歌、趣味十足的互动游戏，借助 AI 技术生成的虚拟场景，设计 “转体指方向”“ 校园认方位 ”等沉浸式活动，让学生在动手实践中轻松掌握东、南、西、北四个基本方向的辨认方法，深刻理解“ 东与西相对、南与北相对 ”的规律及顺时针排列逻辑，有效发展了空间观念与推理意识。

随后，棠东小学马敏老师带来三年级综合与实践课《探秘“曹冲称象”》。作为多次斩获省市级教学大奖的骨干教师，马老师以经典历史故事为教学载体，通过 AI 数字人拓展知识边界，引导学生循着 “说步骤、摆学具、议原理” 的路径，层层深入探究 “等量的等量相等”“ 总量等于分量之和 ”的数学本质，直观感悟“ 转化 ”的数学思想。课堂上，学生化身“小小曹冲 ”，围绕核心问题展开激烈讨论，通过小组合作解决“ 一粒红豆有多重 ” 的真实任务，在实践中提升发现、分析和解决问题的能力，充分彰显了费曼学习法的教学实效。

校园观摩：沉浸式感受育人氛围

两节课例展示结束后，参会人员在华美学校何蕊校长、郭为民副校长等领导的陪同下，实地参观了校园环境。从功能齐全的教学场馆到充满人文气息的校园景观，从浓厚的教研文化展示到多元化的育人场景，参会者全方位感受了学校优美的教学环境与深厚的育人底蕴，为后续教学交流提供了鲜活的实践参照。

专家引领：明晰路径 深化教学认知

上午 10 时，活动进入核心交流环节。华美学校小学部何蕊校长首先致欢迎词，她代表学校对各位专家、同仁的到来表示诚挚欢迎，并强调在教育改革不断深化的背景下，将核心素养培养落实到数学课堂，是每一位教育工作者的重要使命。何校长表示，华美学校始终致力于搭建高质量教研平台，推动课程创新与教师专业成长，本次活动聚焦小学数学综合与实践活动，正是希望打破传统教学壁垒，让学生在真实情境中提升数学思维与实践能力。

随后，特邀专家 —— 人民教育出版社资深研究员、编审王永春主任带来专题讲座。作为数学教育领域的权威专家，王永春主任围绕小学数学综合与实践课程改革，结合《义务教育数学课程标准（2022 年版）》要求与一线教学实践，系统阐述了核心素养的内涵、实施路径与典型案例，为参会教师提供了兼具政策高度、理论深度与实践温度的专业指引。

课程定位：锚定核心素养与政策导向

王永春主任指出，综合与实践是小学数学学习的重要领域，核心在于让学生在真实情境中运用多学科知识，经历“发现问题 — 提出问题 — 分析问题 — 解决问题”的全过程，培育模型意识、创新意识等核心素养。课程改革紧扣 “加强课程综合，注重关联”原则，呼应科教兴国战略与 “双减” 背景下科学教育做加法的政策导向，旨在扭转教育功利化倾向，推动核心素养培养贯穿小学阶段，涵盖数学眼光、数学思维、数学语言三大维度，同时强化应用意识与创新意识的长期渗透。

课程内容：主题活动与项目学习双轨并行

课程内容主要分为主题活动和项目学习两类，第一、二学段以主题活动为主，第三学段可适当引入项目学习，二者的核心区别在于问题的现实性、复杂性和知识的综合性。主题活动既包括融入量、方向与位置等数学知识的学习类活动，也涵盖 “数字编码”“制定旅游计划 ”等综合运用多学科知识的问题解决类活动；项目学习则以解决现实问题为重点，如“营养午餐 ”“水是生命之源”“定向寻宝 ” 等，强调打破学科界限，通过小组分工合作形成研究成果，全面培养学生综合应用能力。

实施路径：强化关联设计与实践落地

针对课程实施，王永春主任提出明确路径：一是加强知识结构化与单元整体设计，通过 “复习与关联”梳理知识体系，帮助学生将知识结构转化为认知结构；二是倡导 “先学后教 + 数字资源 + 人工智能” 的课堂模式，突出学生主体地位，实现 “做中学”“用中学”“创中学”；三是注重多重结合，推动课内与课外、现实与网络、学校与家庭协同发力，同时强化场地、课时等保障，完善考核激励机制，避免跨学科主题重复教学。

实践案例：扎根真实场景赋能素养提升

结合本次展示课例，王永春主任以低学段 “认识东南西北”、中年级 “曹冲称象”、高学段 “营养午餐”“ 定向寻宝 ” 等案例为例，详解了不同学段课程的实施要点，强调要通过生活化、游戏化、实践化的教学设计，帮助学生实现从直观到抽象的认知跨越，在掌握知识的同时提升综合素养。

总结展望：凝聚共识 共促教学提升

活动最后，天河区孙暾名师工作室主持人暨课题负责人孙暾老师对本次活动进行全面总结。首先她代表工作室和课题组，向王永春主任的专业指导、华美学校的精心筹备、授课教师的精彩展示以及全体参会人员的积极参与表示衷心感谢。接下来,她用三个词“欣喜”“豁然”“责任”来概括她的感受与思考，并强调作为一线教师,我们要将本次活动所学转化为教学实践，坚持学生视角、深化主题研究、加强学习反思，切实推动小学数学综合与实践活动提质增效。

本次省级课题课例展示活动的成功举办，为区域内小学数学教师搭建了交流学习的优质平台，进一步明晰了核心素养导向下综合与实践课程的实施路径。未来，各参会单位将以此次活动为契机，持续深化教学改革，深耕实践课堂，共同推动小学数学教育高质量发展。

合影留念

文案：缪欢

图片：林晓雪、叶尚标