思政教育≠一门课？“思政课程”与“课程思政”如何同向同行

引言 | “思政课程是大学生思想政治教育的主渠道，而课程思政则是大学生思想政治教育的微循环。”（引自：华东师范大学教授邱伟光）

在高校思政教育体系中，主渠道与微循环各有侧重，又缺一不可。2016年，全国高校思想政治工作会议上指出：要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。这一重要论述为思政课程与课程思政的有机结合提供了根本遵循。本文将从从概念区分、功能建设、政策解读到未来趋势，系统阐释思政课程与课程思政的协同路径，并以北京欧倍尔思政仿真教学资源和课程思政图谱为案例，帮助高校实现思政教育全覆盖。

图片来自 | 教育部官网

一、概念区分：本质相同、侧重点不同

要点 | 二者都是立德树人的工具，思政课程提供宏观理论支撑，课程思政负责微观渗透，两者互为“显性隐性”协同体。

思政课程作为大学生思想政治教育的主渠道，是指学校专门设置的思想政治理论课程。这些课程包括“思想道德修养与法律基础”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等，是高校落实立德树人根本任务的关键课程。

与思政课程不同，课程思政不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是一种教育理念。它旨在将思想政治教育融入高校课程教学和教学改革的各个环节，其本质是一种课程观，强调所有课程都有育人功能，所有教师都负有育人职责。

从角色定位看，思政课程是“主渠道”，承担主体责任；课程思政是“微循环”，体现各类课程与思想政治理论课同向同行的要求。二者不是简单的文字次序调换，而是内涵和要求不同的两个概念。

二、功能建设：从“单向灌输”到“全链路育人”

引言 | “课程思政的最高境界是教师开展课程思政教育时学生现场感觉不到，真正做到‘大音希声，大象无形’”。（引自：北京联合大学党委委员仲计水教授）

实现“同向同行”，需从机制设计到教学落地多维度推进。关键在于构建协同性（思政课程提供方向引领，课程思政落地专业场景）和互补性（显性理论与隐性渗透结合）。

1、价值观引领：思政课程明确马克思主义世界观；课程思政在专业情境中体现价值取向。

2、能力培养：思政课程培养政治判断力；课程思政通过项目、实验提升创新与社会责任感。

3、教学资源整合：

（1）课程设计与思政图谱应用：以《有色金属湿法冶炼与综合应用》课程思政 为例

在理论教学中，通过工程案例教学，将思政元素融入具体的教学内容中。例如，在讲解铜湿法冶炼工艺时，结合实际工程案例，强调家国情怀和工程素养。在实践教学中，通过项目式学习（PBL）教学模式，将思政元素融入实际操作中。例如，在进行湿法冶金工艺中的化工单元操作实训时，通过团队合作完成任务，培养学生的团队协作能力和工匠精神。

构建思政元素与课程内容的知识图谱，明确每个思政元素在课程中的具体位置和作用。例如，家国情怀在项目1“绪论”中通过介绍有色金属产业的发展背景进行培养；工程素养在项目2、3、4中通过讲解湿法冶炼工艺和设备操作进行培养。

（2）技术赋能虚拟仿真资源：

北京欧倍尔的思政课虚拟仿真教学中心（如VR/AR技术平台）提供沉浸式体验，让抽象理论“活起来”。设计多款软件：

红船与中共一大VR场景

国共合作与中共三大VR场景

黄埔军校与北伐战争VR场景

南昌起义与中共建军VR场景

井冈山毛泽东故居(八角楼的星光)…………

这些资源可作为课程标配，支撑高校快速落地思政建设。

三、未来发展与重点关注

思政课程与课程思政的协同发展，需要不断创新教学方法和技术应用。随着教育数字化转型升级，利用现代信息技术赋能思政教育已成为必然趋势。

各高校正在探索将人工智能、虚拟仿真等新技术融入思政教育，如北京欧倍尔开发的思政仿真教学资源，正在帮助教师创设沉浸式教学情境，使思政教育更加生动鲜活。教师是这场变革的关键。高校需要建立完善的培训体系，帮助专业教师提升提炼思政元素的能力、融入思政元素的能力和协同育人的能力。

课程平台、教学资源针对高校教师开放试用。