浅谈学龄前孩子的英语学习

朋友们给我提过很多关于孩子英语学习的问题，希望我将自己教孩子英语的经验心得做些分享。不过我迟迟没动工，主要还是觉得多少有些惭愧，自己教娃英语也是摸着石头过河，充其量仗着自己的英语底子一边教孩子，一边自己学习思考，一边持续迭代改进，说实话是没法跟专业人士比的。经验浅见有一些，这次给大家分享一下全当抛砖引玉吧。内容分为英语学习的道和术两个层面来说明，稍显庞杂，我以问答的形式呈现，以便大家查阅。

英语学习认知类问题（道）

如何认知英语学习这回事儿？

这个问题其实是没有网友问过我，更多是我自己不断的问自己的一个问题。为什么我想把这个问题以自问自答方式放在第一个呢？这源于自己多年的思维习惯，喜欢去追寻事物的根本性认知。这样当然不是没有意义，我相信道上的参悟，能够更好的指导我们术上的精进。说说自己对于英语这门语言学习的认知吧。首先，英语就是人类5561种语言中的一个，它符合所有语言的基本共性。而语言是人类特有的信息交互工具，从而形成大规模复杂协作，最终帮助我们屹立地球之上。因此，语言是驱动人类智力发展的关键工具，也成为人类思维活动的重要载体。如果语言本质是思维的表达，那它应该是自由的，灵活的，极富创造性的。因此当我们学习英语的时候，我们不仅学习一门语言，更是学习一种英语思维方式。说的再明白一点，我认为英语学习的目标当然不应该是去形成遇到“how are you？”就“fine，and you！”的固定的脑回路。而是应该是建构英语思维，从而让我们能够本能的去运用这门语言去有效思考，沟通并表达。

什么是英语思维？

刚才我们提到了英语思维这个抽象概念，可能显得很空洞。我举一个自己的亲身例子来给大家说明什么是英语思维，以及思维和语言之间的这种相互依存关系。在美国留学4年期间，我始终会出现一个极其低级的表达错误，就是he和she不分。我一直很头疼，也很费解，曾一度非常注意自己的he和she的运用，但一说快了还是很容易错。与此同时，我发现这不是我一个人的问题，身边大多数中国留学同学容易跟我犯同样的错误。我反复思考为什么会这样，发现原因恰好就是我们这群留学生并没有完全构建起本能的英语思维。我们的思维底层还是依托汉语的。因为在汉语中她，他，它三个字都是同音不同字。也就是说，当我们用语言表达Ta时，我们的大脑不会反映这个对象的性别属性，反正都是Ta，脱口而出。然后在英语的世界里，he，she 和it是完全不同的三个单词，不仅字不同，音也不同。因此英语使用者在表达Ta这个对象时，会自然的在脑海中区隔对象的性别和属性，自如准确的表达。这就是英语思维的具体呈现的一个例子。明白了英语思维这回事儿很有意义，它不仅帮助我们高效学习这门语言，也能帮助我们理解并规避很多英语错误。我教授孩子英语时，我常常用英汉两个语言做一些对比，利用两种语言的相通处帮助他理解学习英语。同时更多时候我会很注重英语与汉语的区别，也会去了解一些语言的形成的文化背景，来帮助孩子从逻辑层理解并建构英语思维。举两个例吧：

l 有别于表意文字的汉语，英语是表音文字。表音文字的创作方法就是围绕记录下语言的发音。因此“音”是英语的灵魂，也是英语学习最重要的抓手。从听力的音素音节，到phonics自然拼读，到单词写作都可以借力“音”达成。

l 英语与汉语形成和发展背景差别很大，英语的形成是在割裂的欧洲，欧洲各国语言都对英语造成了不同程度的影响，因此英语有很多外来元素的掺杂。比如复数+s这个规则就归功于维京人对英语的改造。再比如不少的英语词根来源是拉丁语，希腊语等。

英语学习的基本规律是什么？

第一个规律是关于英语学习的听说读写能力矩阵。其实不限于英语，所有的语言学习都遵循一些基本规律。语言的运用可以分为“听、说、读、写”四大能力。整个听说读写四大能力有一个类似金字塔结构的层级关系，最为底层为听，再次是说，然后是读，最后是写。这个很容易理解，没有听的基础就没有说，没有说的基础就无法读，而读又是写的根基。

而这四种能力，还可以通过两种不同的维度来剖析，发现其根本规律。大家可以参考我做的这张示意图：

听说读写

把它们横着切割，可以分为口头和书面。其中“听、说”属于口头表达交流能力，而“读、写”就属于书面表达交流能力。而语言习得的自然规律就是先口头而后书面。这个不难理解，我们自己的母语就是这么学的。

把它们竖着切割，可以分为输入和输出。其中“听、读”属于输入型，而“说、写”属于输出型。语言的习得规律是，输入是输出的前提，且两者之间有功率差。举个例子，如果我们希望自己的孩子能够“说”一口流利的英语，那么就必须输入海量的“听”作为前提。我们自己的母语汉语也是一样，写作好的孩子往往之前有海量阅读的基础。

第二个规律是关于时间与环境。语言学习最为需要的两个东西就是时间和环境。每个孩子就算我们不刻意教也能自然习得母语，这就是靠的时间和语言环境。长期浸泡在对应的语言环境对于英语学习非常重要。如果我们希望孩子习得一门语言，就需要有意识的刻意营造对应的语言环境，给予这门语言充分的“听说读写”的应用场景。这个部分的操作我们后面详细再说。

英语学习中都有哪些我们应该规避的误区？

上面我们已经说到了，语言习得是要靠时间和环境长期作用的，而且我们面对的对象还是一群智力尚在发育孩子，因此一定要克服急功近利的学习心态。万不可从结果导向角度来看待英语学习。遵循听说读写的语言习得路径，戒骄戒躁，先输入后输出的慢慢累积，静待花开。举一个典型例子：

我知道部分家长都是通过输出来验证孩子的学习成果，典型的句式是这样的：“今天学了什么单词啊？你给妈妈说一个呢？”一旦孩子说不出来就产生两种质疑：孩子有没有好好学？老师有没有好好教？这个心态其实就很不利于孩子学习英语，对于孩子的英语学习兴趣也是很大的打击。

以上部分的思考帮我们更好的理解了英语这门语言，这里面就蕴含着关于英语学习的海量线索，让我们能够更好的把握英语学习的技巧。接下来我们就赶紧说点干货——学习的技巧这个层面的内容。

英语学习技巧类问题（术）

孩子什么时候可以开始学习英语了？

这是我被问及最多的问题之一。对于这个问题，各界答案各不一。但我个人信奉的还是越早越好。诺亚的英语启蒙我个人觉得晚了一点，现在二女儿爱唯妹妹我已经从出生开始启动英语启蒙工作了。可能有的朋友会觉得从一出生就给孩子“英语学习打基础”的做法很夸张。但是听听我这两个理由，相信能够说服你。

1.认知神经学和发展心理学都告诉我们，人类对于语言学习确实存在敏感期。在语言学习的敏感期，我们的孩子对于“音”更为敏感，大脑的语言功能回路最容易发生经验依赖性变化，建立神经连接，产生语言能力内化。而上文我们也提到英语是表音文字，跟“音”密不可分，因此我觉得越早越是事半功倍。

2.上文我们提到过语言与思维的依存关系，因此我个人认为语言本身就是对大脑最好的刺激，是培养孩子智力发展最好的养分。而英语又跟汉语不同，是另一种形态的语言刺激。全当一边给英语打打基础，一边也算开发智力了。

往往对于出生就启蒙这一点上常常遇到的质疑声有两种。“中文还没学好呢，就开始学英文，搞混了怎么办？”;“一来就开发孩子大脑会不会给孩子造成负面影响和压力？”

我不是专家，只能从自己的个人经验来说说。对于第一个说中英文搞混的问题，我完全不担心。至少我孩子没产生这个情况，孩子的大脑能够很清晰地分清两种语言。如果真有问题，那混血儿家庭就惨了。对于第二个问题，我想说应该是对启蒙的定义和方法不太了解，后面我们具体说说启蒙的方法，大家就明白了。

如何给孩子早期英语启蒙？

我们其实在上文已经反复提到过四个基础概念：

1.英语是表音文字，跟“音”密不可分

2.人类有语言敏感期，英语启蒙应越早越好

3.语言学习要从最基础的“听”开始

4.语言需要长时间的浸泡在英语环境

结合这四个点，其实不难看出，早期启蒙就是从出生起，不断制造英语声音环境。这跟通常意义上的小板凳排排坐的“启蒙学习”形式完全不同的，语言的启蒙其实是润物细无声的。说的更直白点，就是给孩子各种制造英语的背景音环境作为启蒙。专业人士也把这个称为“磨耳朵”。而这里面有两个关键点需要把握。

1.碎片化

刚才提到了背景音这个词算是剧透了。早期启蒙不是专门设定一个整块的时间让孩子去听，而是要尽可能利用大量碎片化的时间，让孩子生活日常中充满英语的背景音。车上有英语的歌曲，卧室有英语的韵律诗，客厅电视还有英语的《Peppa Pig》……目标就是让孩子生活在一个有英语的环境中。

2.内容挑选

音频，视频，图文……如今的互联网信息爆炸时代有大量的内容素材适用于孩子的启蒙，我们需要做的就是去严格筛选。不过要把握两个大原则，首先当然是确保内容素材发音的纯在。谁也不想一不留神把孩子磨成了印度口音。这方面确实就需要家长有一定的辨别能力，市面上还有有些产品良莠不齐，大家需要警觉。举一个例子，我们家买过一个火火兔的播放设备，里面的英语部分确实就不够纯正，我发现后赶紧停用。现在我家爱唯妹妹火火兔就只用于中文启蒙，英文启蒙换成专业的安妮花小磨宝。再次就是要注意选择内容对于孩子的适应性。你天天给他听BBC新闻当然也是可以的，但是语速快，趣味性差，很难让孩子真正去享受英语。相反小宝贝天然对于韵律、节奏、儿歌等都会更有感兴趣，一边听还会一边拍手兴奋的笑，这样趣味更佳也事半功倍。

关于磨耳朵的早期英语启蒙，我就点到为止，如果大家希望了解更加专业的方法，推荐大家去看一些英语启蒙教育类的书籍。

如何引导孩子开口说？

在磨耳朵的基础之上就可以跟着强化孩子的英语开口能力。在开口说这个问题上，有这么一些要点：

1、兴趣、场景和碎片化

首先兴趣是最好的老师，初期一定选择孩子兴趣很浓厚的事物启动英文跟说训练。我利用诺亚最喜欢的动物卡片开始让他跟我一起说。看图片，我说一遍单词，然后让他跟我说一遍。这时候切记不要把中文夹杂进来，因为我们希望它构建起更自然的英语思维，而不是产生中文翻译思维。举一个例子当说panda的时候，孩子能够自然脑海中浮现动物的样子，就是我们说的英语思维。相反，如果说panda时孩子先想到中文熊猫这个词，那英语思维建构就是失败的。在兴趣之上辅以场景强化，我教上几遍再带他去动物园，我一问“what’s that, Noah?”他就会自然说出“Panda”。非常神奇，父子都成就感满满！另外就是选择在生活中有丰富应用场景的内容来教。比如“table、chair”这类随处可见的物件的单词，“Good Morning”这样每天都说的问候，“What‘s this？”这样的随处可以用来跟他互动的提问句式。语言一定是在生活中才能够更好地巩固，因此越是有应用场景，就越是容易被掌握，一旦掌握孩子的英语成就感和兴趣就会大大增加。一定注意这个阶段英语学习的短时多次，利用好碎片化时间。早期启蒙的孩子是很难一板一眼的跟我们学习英语的。我也曾试过小板凳坐好，一起学英语的这个模式，结果就是孩子随时都在开小差。所以你得随时物色合适的时机，营造有趣的游戏来给孩子一起玩英语。切记不要一次时间过长，一次教的内容过多，很容易给父子两人都造成挫败感！

2、音素音节

其次就是在跟说是引入音素，音节的概念。将单词分解成音节，再分解成音素来让他细致听和辨别。以table为例，先利用音节把table分解为ta和ble，利用夸张的慢速语言方式让孩子明白，这个单词是两个部分组成的。然后引入音素概念，强调每一个音素的发音，并纠正每个音素的发音，将口型做得很夸张，孩子都会很喜欢。比如，S是咬住牙齿的发音，而th是舌头顶上牙的发音。这时候之前长期坚持磨耳朵的行为就会给你一个大大的回报，磨耳朵过后的孩子音素和音节辨别和模仿能力都非常强。你会发现很多音素发音根本不需要你过多纠正。这个部分很重要，是下个周期进入phonics拼读的关键。

3、Sight words高频率词学习

细心的你会发现名词和动词都很容易有场景去教孩子，但是介词，形容词，副词等抽象词汇就要相对麻烦一些了。这里有个窍门，就是优先利用各种游戏掌握sight words。Sight Words是英语实际运用中高频出现的词汇，英语的常规书籍、文章中50%的单词都是由Sight Words构成。Sight Words顾名思义，就是应该一眼看就能反映出来意思并读出来的词，一共有220个。按照词汇的频率分为了5个等级，等级越高使用频次越高。这个单词是开始可以开口说和完成独立分级阅读的关键词汇。可以优先去学习，当然部分孩子英语启蒙较好，很多单词基本不用单独学了。在淘宝上可以买到Sight Words的各种游戏小卡片，跟着这些指引在游戏中就可以将单词学会。

sight words

什么是Phonics自然拼读？怎么利用Phonics学好英语？

Phonics就是最符合英语语言逻辑的一种“见词能读，知音会写”的学习方法。我们前文提到英语是表音文字，而Phonics就是让音与字母之间连接起来，也帮助孩子发掘字母拼写的规律。

在过去我们经历的传统式英语学习中，是没有这个系统的，我们当时主要学习的是音标。这是一个典型的使用汉语思维学英语的案例。汉语是表意文字，所以一定要学拼音作为介质来获取字与音之间的对应关系。而实际英语本身就是表音文字，无需这个注音的桥梁。当然phonics不是万能的，因为英语受到欧洲很多语言的影响导致其小部分发音并不是特别phonics。这时候音标就发挥了他最大的价值——更精确的表音。

Phonics是贯穿了听说读写四大环节的。英语发音的基本单元是音素，音素构成一个音节，音节再组成一个单词。而每个音素都有一些对应的字母和字母的组合规律，比如S常发[ s ]音，t常发[ t ]音，ou常发[au]音，这种规律性能够覆盖80%的英语单词。掌握好这些规律，我们就能很好的达成见词能读，知音会写的效果，以后很多单词就基本不用再去强化记忆他的拼写了。

1.前期听说启蒙

前期请说启蒙实际就已经在开始Phonics学习了，上文已经说明就不再赘述。关键点是一定分清音素，音节。并且这个部分就可以利用以前大家音标学习的基础来给孩子演示单音的准确发音方法。但是不要给孩子灌输音标符号的概念，容易跟字母混淆。

2.教材运用

系统学习Phonics就可以借助专门的phonics教材或分级读物来完成。无论是教材还是分级读物，都会以某一个发音文字对应规律，来给出类似单词，高频词重复出现来强化记忆。其次是利用韵律诗或韵律歌来强化。

3.字对应多音的学习

Phonics当中有些字母发音规律较为单一，尤其是辅音部分。p就是[ p ]，s就是[ s ]，t就是[ t ]。实际操作中就能发现，孩子能够很快掌握这些非常固定的规律。但是Phonics中也有很多字是对应多音的情况，特别是元音发音。比如A可以是[ ei ]，也可以是[ æ ]，常常把孩子搅晕。这个时候必须让孩子脱离单个字母看读音的单线条思维，学会用字母组合规律来学习这一部分了，比如一个单词出现a与e间隔一个字母时，大概率是发[ ei]音，比如hate，late，cake，gate。再比如一个单音节单词两头辅音中间加一个a的组合规律，大概率是发[ æ ]音，比如hat，tap，lack，dad。进入到写阶段的孩子可以要求他自己总结和寻找类似案例，整理出自己的Phonics规律思维导图。

客观说，这些规律的学习都有些枯燥，孩子学习起来可能会兴趣不高，动力不足。因此我会制作一些趣味游戏，比如Phonics挖宝藏游戏。拿出一本分级阅读读物，然后让孩子固定去寻找其中某一个发音的单词，并且让他圈定出来，获取对应激励。这个游戏诺亚很喜欢，很能激发孩子的学习欲。

4.非phonics规律

在我们分析英语的特征时，我们提到过英语受到很多外来语种的冲击，这就导致部分音与字之间的非规律性对应。也就是我们说到的phonics无法覆盖的另外20%发音情况。这一部分说实话，我是没啥好办法，只能让孩子靠记忆来完成。

上述就是我这个非专业人士的实践总结。实际Phonics体系还很丰富，还包括诸如将多音素与多音节串联起来形成发音的（Blending），重音韵律等，由于篇幅有限我就不再展开。如果各位朋友期望更详尽的了解，我还是推荐大家阅读安妮鲜花夫妇的《不能错过的英语启蒙》，这是我看过对Phonics理解最深，具体操作讲解最全的书籍。

英语读物对于孩子英语提高有用吗？具体怎么做？

这个问题实际上可以分成两个层次来理解，首先我们需要理解阅读对语言学习的价值，这个无关乎于具体是英语还是汉语，语言学习底层逻辑都一样。对于学习一种语言，甚至对于孩子大脑培养，从小培养阅读习惯都至关重要。这个问题再次不过多阐释了。更多解决针对英文绘本读物的问题来回应。英文绘本读物能够帮助孩子提高英语肯定是毋容置疑的。关键就是两点：首先需要找到适合孩子水平的读物，其次是掌握适合的亲子阅读方法。

这个上面我自己还是确实走了些弯路，我自己最容易犯的错误是按照自己的理解去给孩子选择读物，而非围绕孩子的兴趣和能力去做选择。比如我曾经买过《小王子》给孩子度。自己之前也没读过，就听着名气大就买了。结果本身这本书就是隐喻成人的童话，再加上是英文相对难度也大，孩子完全读不进去，这本书也就束之高阁了。英语启蒙阶段的孩子适合一些简单绘本，一边读一边给孩子指，能够慢慢建立起来单词与事物之间的联系。这个时候容易犯的另一个错误，就是每次读绘本都先选择不一样的读。其实这是大人的需求，不是孩子的。对于这个阶段的孩子一本绘本可以反反复复的读N遍，他仍然乐此不疲，而且更容易加深印象。等孩子有了一定的理解能力，那么就推荐给孩子上分级读物了。这是一个英语学习非常重磅的工具。分级读物自身就很有体系，跟着体系走就OK了，这个回头详细说。过了分级读物这一关，就可以考虑部分章节读物了。

牛津树

如何认知及运用分级读物？

美国，英国，加拿大等以英语为母语的大国都开发出了大量的分级读物来完成孩子循循渐进的语言能力培养。它充分参考了小朋友的理解能力，从单词到句式再到内容都围绕如何让循循渐进学习并培养阅读兴趣，获得充分阅读成就感和自信度而设计的。接下来说说分级读物读什么，怎么读的问题。

1、 读什么——分级读物的选择

国外分级读物非常的多，我自己接触过《ReadingA-Z》《Oxford Reading Tree》《I can read》三个系列，都各有千秋，有机会都可以给小朋友购买。如果非要选择一款做唯一推荐的话，我推荐《Oxford Reading Tree》（一般简称ORT）。牛津是专业英语学习出版主体，它构建了一个非常庞大且完善的阅读体系。充分考虑到了人文与科学的结合，分为了fiction和non-fiction两大类，从Infants（婴幼儿年龄）一直覆盖到Juniors（小学生年龄）。在我给诺亚购买的fiction系列中，也有分出first story和phonics两个系列，前者偏重单词句式的学习，后者偏重phoncis自然拼读的习得。可惜我发现这套书偏晚，诺亚已经了一定英语基础了才开始阅读，不过这完全不妨碍他喜爱里面的故事和故事的主人公Biff,Chip&Kipper。值得一提的是这套书就是典范英语教材的内核。除此我发现学而思的Amazing English中也有使用到ORT内容作为延展阅读。

2、 怎么读——分级读物阅读方式

a)阅前-阅读指引，明确目标与重点：

实际优秀的分级读物都会有很阅读指引（guidelines），一般我们都会跳过读物的这些“前言”部分，直奔内容本身。但是儿童的分级读物不同，它有极强的教育属性，这些guidelines中明确了“教学目标”“核心句型句式”等。家长不妨先阅读这一部分，帮助孩子阅读时找到重点。有的书没有阅读指引，家长也应该自己先阅读以一，找出本册的重点后再指引孩子阅读。

b)阅中-阅读方法

分级读物的精髓在于小朋友能够独立完成阅读，只有独立完成阅读才会建立成就和自信。但是很怕小朋友读错和缺乏引导，怎么办？我们可以设定基本原则，然后就让孩子自己去阅读。

我家的基本原则是：至少三遍，带入情景。第一遍自己阅读，不会的单词自己用phonics试读，错了也不要紧不打断不影响阅读流畅性。第二遍分解成单页细读，一面纠错一面就重点给予讲解。第三遍回归到自己读，家长只用督导孩子是否掌握对应点就好。

阅读时我还会要求带入情景，有点表演性质的阅读，保障语音语调和场景运用的匹配性。小朋友都很爱演，尤其是我家那位更是给个舞台就闪耀。

c)阅后-读后练习和多次复读：

阅后练习中，针对新单词和新句式进行强化理解，区隔讲解，场景运用两个部分。

i.首先让孩子猜新单词和新句式的意思。一旦联系上下文，绝大多时时候他都能猜个八九不离十。猜单词意思很重要，这是我认为构建英语原生思维的重要部分，不让中文在英语和大脑中充当介质。如果猜不出来就用英语尝试讲解，如果你讲解不好，建议用英英字典，依照上面英语的解释给孩子进行解释。孩子最终还是不能理解最后再用汉语来给他解释。PS：刚才说到词典，我个人喜欢有道电子词典，里面不仅有英文解释，还有大量英语原文例句可供延展。

ii.对于容易混淆的单词和句式，进行区别的讲解，进一步强化英语思维。比如有一些单词从中文翻译的角度就几乎没有差别了。但实际在英语的应用中也是有很大差别的。诺亚就曾分不清mouse和rat的区别。如果翻译成中文就没法解释区别，因为字面解释都是老鼠的意思。但是实际英语使用的时候，rat是指更大个头的老鼠，且更多带有负面情绪，甚至用来骂人。而mouse是指小个头的老鼠，词性也中立很多。

iii.造句练习是让孩子从理解过渡到运用的好方法。当然单纯的造句很枯燥，可以借由一些设定的场景来带动孩子运用的兴趣。我用“prefer rather than”的句式来举一个例。诺亚学这个句式的时候就处于倦怠状态了，于是我抓住他最近想要养宠物的心态自己先造一个句子，来激发他的创作热情。我说“If we will have a pet in our home, I prefer cat rather than dog,because dog pees everywhere.”小家伙立刻反击:“I prefer dog rather than cat, because dog is cute, and cat willscratch people”。他一下子就被我套路进来了，虽然说的有些小语病我也不纠正了，但我完全能够明白他想要表达意思且句式的使用很自然就足矣。