校园气象站：跨学科学习的 “融合平台”

新课标强调 “跨学科主题学习”，要求打破学科壁垒，培养学生的综合思维能力。但很多学校在实践中面临 “缺乏优质融合载体” 的难题，而鸣乔【MQ-JXQX】校园气象站凭借 “多学科知识交汇” 的特性，成为跨学科学习的优质平台，让不同学科知识在气象观测中相互渗透、有机融合。

与数学学科的融合，体现在数据处理与分析中。北京某小学的数学老师以校园气象站的月度数据为教学素材，设计 “统计与图表” 的跨学科课程：让学生将每日气温、湿度数据整理成统计表，计算月平均气温、降水量的中位数，再用折线图、柱状图呈现数据变化趋势。学生小李在完成作业时发现：“这个月有 10 天的气温超过 25℃，比上个月多 5 天，用折线图一看就很清楚。” 这种结合真实数据的数学学习，比课本例题更有趣，学生的统计思维和数据解读能力也得到显著提升。

与地理学科的联动，聚焦气候与地形、环境的关系。上海某中学的地理课上，老师带学生用校园气象站的数据探究 “地形对小气候的影响”：学生在校园的低洼处、高地、教学楼周边分别设置观测点，发现低洼处的湿度比高地高 8%，气温低 1.5℃；教学楼北侧因遮挡阳光，日均温比南侧低 2℃。结合地理课 “地形影响局部气候” 的知识，学生们撰写了《校园地形与气象差异探究报告》，还绘制了 “校园小气候地图”。这种 “实地观测 + 理论学习” 的模式，让地理知识不再抽象，学生的空间思维能力也得到锻炼。

校园气象站

与信息技术的融合，体现在数据应用与创新中。广州某中学的信息技术老师，指导学生用编程软件处理校园气象站的历史数据，制作 “校园气象查询小程序”：用户输入日期，就能查看当天的温湿度、风速、降水量，还能生成 “一周气象趋势图”。学生们在编程过程中，不仅巩固了 Python、数据库等知识，还学会了将数据转化为实用工具。该小程序在校园内推广后，累计使用量超 1 万人次，学生们也体会到 “信息技术能解决实际问题” 的价值。

与语文学科的结合，让理性数据与感性表达碰撞出火花。江苏某小学的语文老师，让学生根据校园气象站的观测数据写观察日记：“今天气温 28℃，湿度 65%，微风，操场上的梧桐树叶子轻轻摇晃，同学们都穿上了短袖。” 初中阶段的学生则结合季节气象变化创作散文，将 “春雨绵绵（降水量 15mm，湿度 80%）”“秋高气爽（气温 20℃，湿度 50%，气压 1015hPa）” 的气象数据转化为生动的文字描写。这种跨学科练习，既提升了学生的写作能力，又加深了对气象知识的理解。

如今很多学校已形成 “气象 + 多学科” 的课程体系。浙江杭州某中学的课程涵盖数学、地理、信息技术、语文、生物等多个学科，还定期举办 “跨学科气象探究大赛”，学生们围绕 “气象与生态”“气象与生活” 等主题开展团队探究，提交跨学科成果。这种融合式学习，让学生构建起系统化的知识网络，培养了综合思维与创新能力。

校园气象站