手持校园气象站：应对气候变化的 “教育载体”

全球气候变化已成为人类面临的共同挑战，培养青少年的气候变化意识与应对能力，是学校教育的重要责任。鸣乔【MQ-XYQXZ】手持校园气象站作为 “贴近学生、数据可及、可实践操作” 的观测平台，成为开展气候变化教育的优质载体，让学生直观认识气候变化，树立环保责任。

校园气象站的长期观测数据，是认识气候变化的 “第一手资料”。北京某中学的气象站已连续运行 12 年，积累了完整的气温、降水、风速等数据。学生们对比分析近 10 年数据发现：当地年平均气温上升了 0.9℃，极端高温天数（超 35℃）从年均 3 天增加到 9 天；冬季降雪天数减少，从年均 12 天降至 5 天，且降雪量明显减少。这些数据让学生真切感受到 “全球变暖” 的影响，比课本上的文字描述更有冲击力。学生小李在观测报告中写道：“以前冬天能堆雪人、打雪仗，现在整个冬天可能只下一场小雪，气候变化真的在我们身边发生。”

针对极端天气，校园气象站能开展 “防灾减灾” 专题教育。上海某小学所在地区台风、暴雨多发，学校结合气象站数据设计 “极端天气应对课程”：台风季来临时，学生通过设备观测风速变化，记录台风过境时的气压、降水数据；老师则结合案例讲解 “台风预警信号分级”“台风天如何安全避险”（如远离广告牌、不蹚积水）。学校还会组织台风避险演练，当气象站模拟 “台风红色预警” 时，学生在老师指导下快速转移至教学楼安全区域，关闭门窗、切断电源。2023 年台风 “卡努” 影响期间，该校因提前做好准备，未出现任何安全问题，学生们也在实践中掌握了避险技能。

手持校园气象站

校园气象站还能支撑 “减碳行动” 实践，让学生成为气候变化的 “应对者”。广州某中学的学生通过气象站监测发现：校园内汽车尾气排放集中的区域，PM2.5 浓度比其他区域高 30%，且夏季该区域气温比绿化区高 2.3℃。于是学生们发起 “绿色通勤” 倡议，呼吁老师步行、骑行或乘坐公共交通上班，还在校园周边设置 “共享单车停放点”。同时，他们利用气象站的日照数据，建议学校在教学楼屋顶安装太阳能板 —— 数据显示，该校屋顶年均日照时长超 2000 小时，安装太阳能板后每年可减少碳排放约 5 吨。学校采纳建议后，学生们还负责监测太阳能板的发电量，将环保行动与科学观测结合。

很多学校还通过气象站参与 “全球气候观测” 项目，培养学生的国际视野。浙江某中学加入 “国际校园气象观测网络”，与全球 20 多个国家的学校共享气象数据，开展 “跨国气候对比” 探究。学生们发现：澳大利亚悉尼的冬季（6-8 月）气温比该校高 15-20℃，且降水集中在冬季；而该校冬季降水少、气温低。基于对比结果，学生们撰写《中澳校园气候差异与全球气候变化关联》报告，还与悉尼的学生通过视频交流，探讨 “不同地区如何应对气候变化”。这种国际交流让学生明白，气候变化是全球性问题，需要全人类共同应对。

从数据认知到防灾实践，从减碳行动到国际交流，校园气象站让气候变化教育从 “抽象理论” 变为 “具体行动”。它培养了学生的气候意识与责任担当，让青少年成为气候变化应对中的 “积极力量”。

手持校园气象站