上海
文|弥小木
有时看到其他家长的困扰，会有种平行时空的错觉。
大家的困扰竟然在某一时刻很相似，比如二升三孩子的英语学习。
有家长烦恼：孩子二升三，我觉得以自己的本科学历足够教孩子英语了，我先教给她字母，再教单词，让她听两遍课文，我再逐句教她，我教的时候她会读，让她自己读，一个也不会，我要崩溃了。一个小时后，勉强自己能读。
按照老母亲以往的风格，能不辅导坚决不辅导。因为一辅导，血压就上升，亲子之间很容易起冲突。
老大不辅导，老二之前也是如此。
结果发现，老大和老二很不一样。给老大合适的学习工具，老大自己会消化。给老二同样的学习工具，工具只是工具，到最后积灰是常态。
所以，现在的策略，有了稍许的改变。
改变来自听到老二读英语。
老二读英语很有特色，是一个词一个词往外蹦，而且一个词还拖得很长。光是在边上听到，就是对耳朵的一种折磨，太难受了。
课本上的英语，老二掌握的还好，离开课本，与英语很陌生。就算是学过的单词、句子，在生活中偶尔来一句，老二是一脸懵。
所以，这两天，老母亲拿出了这套《轻松英语名作欣赏·小学版》。
《轻松英语名作欣赏·小学版》是老大曾经用过的课外英语书。当时为什么给老大选了《轻松英语名作欣赏·小学版》？因为这套书的故事孩子熟悉，在内容的设置上又很有趣味性，而且配套的音频很好听。
为了这套书，还给老大配了一个复读机，方便她每天早上起来听《轻松英语名作欣赏·小学版》的音频。
这套书，老母亲也就在拿到手时，翻开看了看，剩下的都交给了老大。到最后，《轻松英语名作欣赏·小学版》每一本的内容，老大都滚瓜烂熟。
现在为什么又把《轻松英语名作欣赏·小学版》拿出来给老二用？
同样的理由，外加一个能让老二多读读。
第一天，读得有点辛苦。
先放一遍音频，再让老二过一遍第一页，看看哪些单词不认识。基本上不认识的单词，右侧都有列出。不会读？
接着放音频跟读。
这个阶段的跟读，老二仍旧是一个词一个词地往外蹦。在这样的蹦词中，总算把第一页的这段内容过完。
然后就是重复听、跟读。
老二对这个过程表示不满，甚至嫌弃音频中的背景过于冗长。
这次给老二听的音频，不再用复读机。主要是找不到数据线，音频下载不了。那就手机app上一搜一搜，刚好“每日英语听力”里有，那就用app听。
重复听、跟读的过程，老二有点敷衍。后来发现app里有“跟读原文”这个过程，老二很有兴趣。一开始读的几句红分多，后面就绿分多。
可以明显感觉到，老二对于绿分很有成就感。
为了能跟上音频，我们将语速改成了0.6倍，读了几次，改成0.8，第一天的音频，后面都定在了0.8。
第一天早上读，还是蹦词，晚上读，蹦词的概率变小了。
第二天，先读一遍第一页，再开始第二页。
这一回，不再是0.8倍，而是常速。老二一开始不愿意，觉得速度太快，老母亲建议他尝试常速看看，实在太快就改成0.8倍。
常速听下来，不快，所以，当天用的就是常速。
这一天的读法，是一句一句的跟读。读下来，惊喜地发现，老二读句子，不再一个词一个词地往外蹦，而是完整、顺畅的一句句子了。
关键是，老二的态度有了很大的变化。
哪句可以就过，哪句需要多读几遍就多听几遍。哪个单词读不准的，老二会主动按暂停，然后用点读笔多扫几次单词，扫完再听完整的句子。读完，跟读看绿分。
上学的路上，老二的嘴里，兴致勃勃地念着早上读到的那几句英语。
这一天，老母亲还是陪在一边。
再过几天，老二有了习惯，老母亲应该可以不用再陪了。
要不是亲身体验，不然真没觉得，同一个妈，怎么就能生出两个如此不一样的娃。
个人觉得，老母亲的作用，从来不是去教他，而是引导他找到适合自己的学习工具、学习方法、学习习惯，老母亲顶多陪他走一段发现英语乐趣的路程，剩下的，还得孩子自己来。
Hi~我是弥小木
过好当下最要紧~
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