阅读经典：以儿童为中心的室外课堂

5月初，在三年级孩子的成长礼上，我把发言的主题聚焦于“（电子）游戏”和“学习”，希望孩子们能在游戏中学会学习，也希望家长们能更包容地看待游戏和学习。

不过，我们似乎还另有途径，把孩子的兴趣从“电子产品”拉回到“大自然”。因此，我重读埃里克·M·纳尔逊的《以儿童为中心的学习环境设计与实施（室外课堂）》，力图能更深入地窥探不同学习场景下“儿童学习的秘密”。

如果你是一个孩子，你会怎么玩？你又想在哪里玩？如果我们愿意和孩子们一起认真思考这个问题，那么我们在校园环境建设时便会充分考虑“儿童的参与性”和“学习的可能性”。我们不希望孩子把所有的学习时间都留在室内，更不希望孩子把自己困在“虚拟世界”里不能自拔。因此，我们会更多考虑如何尽量把时间留给孩子自己，让他们走出教室，在四季的流转里去发现和学习。

埃里克认为：儿童有自己玩耍的权利，儿童是需要身体活动的，需要一种全方位的符合身心健康的适宜性活动；儿童是需要一个室外活动场所的，他们需要有充裕的时间开展多样化的活动。儿童的室外活动，是一个综合的、整合的、生成性的课程，需要历经生成、实施、评价等完整过程。

我认为，孩子必定是喜欢户外生活的，同时他们又极容易受父母（今日有雨，远足取消）和教师（下午刮风，体育活动改室内）的影响。因此，可以主动把孩子们带到户外，让他们充分地“沐浴阳光”，也可以适当地“经历风雨”。

埃里克认为，儿童室外活动最大的障碍，是安全风险问题。儿童远离自然的同时，也远离了户外活动所带来的风险，同时他们也因此缺少了在危险中成长的诸多经历。因此，我们需要为儿童提供更多样（多重）的体验活动，如生活中常见的有可能给孩子带来轻微伤害的“摔倒”“攀爬”“跳跃”和“翻滚”等运动性活动，让他们有机会直面危险，并能自主处理突如其来的低烈度危险。

我认为，我们应重视户外活动的安全性，但也绝不要因噎废食而放弃所有的户外活动。低烈度、低风险户外活动里的磕磕碰碰和跌跌撞撞，是孩子成长路上的必需和必然。我们可以通过校园里户外活动空间的各种“微改造”，实现几乎“零成本”的户外学习场景设计。例如，我们可以在学校为“跑酷”训练馆找“平替”，如“低矮栏杆”的跨越和钻爬、“独木桥”上的平衡行走，“矮墙”撑跳和“斜坡墙”的翻越，在校园里设计出低烈度、低风险的活动场景。

埃里克在书中还明确了教师的角色转变，室外课堂的设计、实施和评估，限于篇幅，就不再一一介绍了。

在书的最后，埃里克还引用了相关教师对接受他的户外学习训练的孩子的评价：我们能在操场上一眼认出那些孩子……这些孩子既独立又有主见，既能自己发现问题又能主动帮助别人解决问题，真的是太棒了！

真心希望，每个孩子都能有更多的户外学习经历，每个孩子都能拥有一个更快乐、更自主也更完整和丰富的童年。

本文作者：

张勤坚

江苏省太仓市实验小学

文章刊登于《中国信息技术教育》2025年第10期

引用请注明参考文献：

张勤坚.阅读经典：以儿童为中心的室外课堂[J].中国信息技术教育，2025（10）：13.

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